朱江

摘要：單詞不是大學(xué)英語精讀教學(xué)的重點(diǎn)，但是要提高學(xué)生英語水平，單詞是基礎(chǔ)。從某種意義上講，大學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度直接影響其英語學(xué)習(xí)的效果。因此，在大學(xué)英語精讀教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞變得很有必要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語精讀教學(xué)引導(dǎo)記憶

1.引言

英國著名語言學(xué)家D.A.Wilkins（1982）說：“沒有語言，人們不能表達(dá)許多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西”。由此可見，詞匯是人們進(jìn)行交流活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯，人們無法實(shí)現(xiàn)語言交流。在大學(xué)英語精讀教學(xué)中，許多學(xué)生學(xué)了很多年英語，可詞匯量依然很少，甚至大二學(xué)生連大一時(shí)期的英語單詞都還沒有掌握。所以說學(xué)生在記憶單詞方面還很欠缺。雖說要在短時(shí)間內(nèi)記憶一定量的英語單詞不是件容易的事情，但是只要掌握一定的記憶方法并配合任課老師的正確引導(dǎo)，一定能事半功倍的。

2.大學(xué)生記憶單詞的特點(diǎn)

2.1 脫離課文記單詞

語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！惫铝⒂泦卧~效果很差，往往在短時(shí)間之內(nèi)容易把以前記住的單詞全盤忘記。筆者經(jīng)?？吹綄W(xué)生拿著四六級(jí)詞匯書在看，在他們的眼里，好像過四六級(jí)就是背單詞似的。先不說學(xué)生對(duì)四六級(jí)考試存在誤區(qū)，且看他們背單詞的方法就有問題。他們把單詞和課文完全分裂，撇開具體語言環(huán)境來記單詞，當(dāng)然就只能事倍而功半。大學(xué)英語精讀教材編得非常好，基本上把四級(jí)詞匯都融入所學(xué)的精讀課文中。所以只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)好每個(gè)單元的精讀課文，掌握好課文中出現(xiàn)的常見詞匯，那么學(xué)生也就基本上積累了大學(xué)英語四級(jí)詞匯了。而要高效掌握這些詞匯，就得把課文中所涉及到的單詞放到具體課文中去，而且又能掌握單詞的基本用法。只有這樣，記單詞才輕松，才牢固。

2.2 不善于歸納總結(jié)

學(xué)生記單詞的另外一個(gè)特點(diǎn)就是不善于歸納總結(jié)。我們說，對(duì)一個(gè)事物的掌握要先從細(xì)節(jié)入手，然后再整體概括和總結(jié)。所以歸納總結(jié)很有必要。在具體精讀教學(xué)過程中，學(xué)生首先要做的就是讀懂每個(gè)單詞，知道其基本用法，通過做練習(xí)的方式再重溫所學(xué)過的單詞，然后再抽時(shí)間把自己所學(xué)過的單詞或短語進(jìn)行總結(jié)，從整體上來審視自己知道的東西。這就像看一本書一樣，要先細(xì)讀書的每個(gè)部分，然后再整體歸納課文的主要大意，使之對(duì)整本書有個(gè)徹底的了解。很多學(xué)生是為記單詞而記單詞，往往缺乏總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。只要老師沒講到，他們就不會(huì)去設(shè)法歸納所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和單詞。歸納可以讓人一目了然，可以化多為少，可以化繁為簡。

2.3對(duì)所學(xué)過的單詞未能反復(fù)記憶和運(yùn)用

學(xué)生記不住單詞的另一個(gè)原因是他們沒有反復(fù)去溫習(xí)和運(yùn)用以前學(xué)過的單詞或詞組。大學(xué)英語精讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒有復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞、詞組、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。學(xué)生通常是跟著老師過一遍就把精讀書擱置一邊了，更談不上去讀或者是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的東西。這樣下去，學(xué)生逐學(xué)漸忘，要想通過大學(xué)英語精讀教學(xué)來積累很多單詞就難了。

3.記憶單詞的策略

3.1 融單詞課文為一體，反復(fù)練習(xí)

其實(shí)，在大學(xué)英語精讀教學(xué)中，學(xué)生和同一詞匯碰面的次數(shù)至少有三次。第一次是講解課文前的單詞學(xué)習(xí)。一般情況下，老師在講課文前都要對(duì)本課涉及到的單詞進(jìn)行有挑選性的講解，有的甚至要帶學(xué)生整體讀一遍。這個(gè)時(shí)候，對(duì)有些常見的四級(jí)詞匯學(xué)生算是第一次見到和了解到。通過這第一遍的熟悉，學(xué)生對(duì)這個(gè)單元要掌握的單詞總算有個(gè)初步的了解。然后是第二遍。那就是在講解課文時(shí)老師都要精講一些單詞和詞組。這部分是最重要的，因?yàn)檫@才是真正的把單詞融入課文，學(xué)生可以在課文中去學(xué)習(xí)單詞，可以在具體運(yùn)用環(huán)境中去學(xué)習(xí)和掌握單詞的用法。第三遍就是在課后練習(xí)中去重新溫習(xí)所學(xué)過的單詞。對(duì)課后的單詞，大多數(shù)老師都會(huì)安排時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的講解，學(xué)生可以在講練習(xí)的時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)過的單詞進(jìn)行第三次回顧。我想，通過三次的“見面”，學(xué)生對(duì)單詞不再陌生，對(duì)其用法也應(yīng)該知道不少。所以，只要學(xué)生跟著老師的步伐走，認(rèn)真學(xué)習(xí)精讀課文，專心做好課后練習(xí)，耐心傾聽練習(xí)講解，把單詞和課文有機(jī)聯(lián)系在一起，那么他們會(huì)很快掌握書上所涉及到的單詞或詞組的。

3.2 在學(xué)習(xí)過程中善于歸納總結(jié)

筆者一直認(rèn)為，歸納總結(jié)不管在哪方面都很管用，在單詞積累方面亦是如此。學(xué)生掌握單詞要不斷的進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)常進(jìn)行歸納，把自己學(xué)習(xí)過程中遇到的特殊的有聯(lián)系的單詞進(jìn)行歸納，使之有類型，有聯(lián)系，有輪廓，有規(guī)律。比方說，學(xué)生可以從詞綴方面進(jìn)行歸納。詞綴一般分為前綴和后綴。學(xué)生可以歸納前綴是dis-； un-； in等表示反義的常見單詞。通過這樣的歸納，學(xué)生對(duì)反義的單詞就有了基本的了解了。談到后綴，學(xué)生可以歸納后綴是-tion；-ty； -ssion等表示名詞的單詞，當(dāng)然也可以歸納后綴是-able； -tive； -al等表示形容詞的后綴。特別強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)于后綴是-al的單詞有些是名詞。比如：arrival， capital， hospital， proposal， festival， official等。像類似的特點(diǎn)，學(xué)生只要善于歸納總結(jié)是很容易記住和區(qū)分的。還有，學(xué)生可以歸納“長相相似”的單詞。比如這幾組單詞：snack（小吃）—snake（蛇）；quite（十分）—quiet（安靜）； affect（影響）—effect（效果）；dairy（牛奶廠）--diary（日記）。歸納總結(jié)可以從多方面多角度進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷搜索總結(jié)，這是一個(gè)能動(dòng)性學(xué)習(xí)者該有的基本素質(zhì)。

3.3 從讀、看、寫、用四方面全面提高

其實(shí)，我們經(jīng)常講背單詞，不是只有通過“背”才能掌握單詞的。通過筆者的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)很多基礎(chǔ)好的同學(xué)的詢問，我覺得學(xué)生可以避開“背”來記單詞。具體來說可以通過“一讀二看三寫四用”來完成對(duì)單詞的整體掌握。首先，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀。大家都知道，英語是一門語言，那就需要人們反復(fù)讀，反復(fù)講。要學(xué)好英語，“讀”是絕對(duì)有必要的。只學(xué)英語不讀英語是學(xué)不好英語的。這就是為什么我們經(jīng)?？匆妼W(xué)生早上都在讀英語的原因了。尤其是英語基礎(chǔ)好且愛學(xué)英語的學(xué)生，他們把讀英語當(dāng)作是每天必做的一項(xiàng)任務(wù)之一，而且有些學(xué)生把讀英語當(dāng)作是一種享受，在讀英語的過程中去體會(huì)英語語言帶來的魅力。當(dāng)然，所謂的“讀”不僅包括讀音標(biāo)，讀單詞，還包括讀課文和讀英語課外資料。只要是經(jīng)常閱讀的學(xué)生，英語閱讀能力一定很強(qiáng)，而且詞匯量也不差。其次，老師應(yīng)該建議學(xué)生多“看”。有些時(shí)候，我們真該把看英語單詞當(dāng)成小說來看，雖然說它沒有小說那么有吸引力，但是只要我們多看，自修室多看，睡覺前多看，那是很有用處的。在看的時(shí)候，不要只看單詞的漢語意思，還要看單詞的音標(biāo)、重音符號(hào)、詞性以及固定搭配等。通過“看”，學(xué)生可以從視覺上去記憶單詞。再次，老師應(yīng)該提倡學(xué)生多“寫”。“寫”包括寫單詞，寫句子和寫作文。在記憶單詞的時(shí)候，學(xué)生可以多準(zhǔn)備一些草稿紙，一邊看一邊寫，把學(xué)過的單詞逐一的寫下，甚至反復(fù)的多寫幾次，通過手部習(xí)慣去記憶單詞。寫熟了，對(duì)詞尾帶“e”的單詞想少寫一個(gè)“e”都很難。最后，學(xué)生應(yīng)該在老師的幫助下多“用”。“用”是為了回顧以前學(xué)過的單詞或詞組。反復(fù)的“用”可以幫助學(xué)生記住單詞的用法。在“用”方面，老師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用某個(gè)特定的單詞造句，注意學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。一般情況之下，

只要學(xué)生會(huì)用一個(gè)單詞造句，那么他對(duì)這個(gè)單詞的用法也算基本掌握了。老師不僅要建議學(xué)生多造句，而且要在平時(shí)作文中刻意使用所學(xué)過的單詞來組句。這樣經(jīng)常運(yùn)用，反復(fù)使用，再難的單詞也會(huì)在反復(fù)的運(yùn)用中被消化。

4.結(jié)語

總而言之，單詞是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)。沒有單詞，談不上寫句，更談不上謀篇。所以，學(xué)生要根據(jù)自己實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣來掌握好單詞。在大學(xué)英語精讀教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生情況以及自己的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生介紹有效適用的記憶單詞的方法，讓學(xué)生能夠輕松高效的掌握精讀書上的單詞或詞組。

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