龔云峰　朱天高

摘要：會計技能競賽對高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革成果進行了一次大檢閱。通過對比賽中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，可以引領(lǐng)和促進財會類專業(yè)教學(xué)改革，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)技能競賽課程

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)的數(shù)量在逐日增加，對會計人才需求越來越多，企業(yè)尤其需求掌握一定會實踐技能，能獨當(dāng)一面的會計人員。為了適應(yīng)社會對會計專業(yè)的需求，高職院校舉辦了系列會計職業(yè)技能競賽，初步形成了“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國有大賽”的良好局面。這些競賽有力推動了會計職業(yè)教育教學(xué)的改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，強化職業(yè)院校學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

一、會計職業(yè)技能大賽的意義

會計職業(yè)技能競賽是考查學(xué)生技能水平和解決實際問題能力的比賽，對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)等有著重要的實際意義。它不僅展示了職業(yè)院校的教育教學(xué)的風(fēng)采，而且提供了職業(yè)培訓(xùn)和信息交流的平臺，是高職院校的課程教學(xué)改革發(fā)展的推進器，高職院校必須堅持以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，通過技能大賽，使技能競賽活動與教學(xué)活動更緊密地結(jié)合起來，從而有力地推動職業(yè)教育教學(xué)改革的創(chuàng)新。促進了學(xué)生和教師的專業(yè)技能的提高，推動了會計專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、課程改革及實訓(xùn)基地建設(shè)。同時通過會計技能大賽，也能反映一些在高職會計專業(yè)教學(xué)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的問題。

二、目前會計教學(xué)中存在的的問題

1.會計教學(xué)方法落后，對仿真會計核算資料認(rèn)知程度低

在會計技能大賽中，全部采用仿真的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表，但有的學(xué)生在比賽過程中，不能迅速、準(zhǔn)確地識別原始憑證，不能將憑證中包含的經(jīng)濟信息翻譯出來，存在誤讀、誤判的情況，從而導(dǎo)致對經(jīng)濟，業(yè)務(wù)理解錯誤，影響了會計業(yè)務(wù)處理的正確性。

究其原因，大多都是因為教師在課堂中過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，卻忽略了對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。如會計的很多專業(yè)課使用的案例和習(xí)題都是將實際工作的業(yè)務(wù)情況形形象轉(zhuǎn)換為語言表述的形式，但是用語言表達(dá)的形式與實際業(yè)務(wù)情況有很大的差異，如果不進行仿真的實踐實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)到的只是課本的那些與實際工作中不盡相同的語言知識。如憑證、賬簿、報表等這些會計信息的載體應(yīng)盡可能給它們更多的感性認(rèn)識，而不是僅僅是停留在書面上。

2.會計專業(yè)課程設(shè)置不合理，對與會計相關(guān)的經(jīng)濟法規(guī)不夠熟悉，會計技能大賽不僅是考查學(xué)生對會計知識的了解，而且也考查學(xué)生對相關(guān)的專業(yè)知識的掌握。如在比賽中，有的學(xué)生對會計專業(yè)掌握較為熟練，但涉及到稅法、經(jīng)濟法等相關(guān)知識卻顯得較為陌生。在進行涉稅業(yè)務(wù)處理時，沒有緊跟法規(guī)的變化，知識更新慢，對外部業(yè)務(wù)辦理的要求模糊不清。反映會計專業(yè)課程設(shè)置不合理，專業(yè)課程的涉及面較窄。

目前高職院校的會計專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對專科專業(yè)制定的目錄而開設(shè)的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會計專業(yè)建設(shè)的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會計人才需求的特色和導(dǎo)向。

3.會計實踐教學(xué)不到位，學(xué)生動手能力差

會計技能大賽不僅要求學(xué)生對會計專業(yè)理論知識要熟悉，更強調(diào)學(xué)生的實際操作能力，而在比賽過程中，部分選手在會計業(yè)務(wù)手工處理比賽中出現(xiàn)憑證填制、帳簿登記不規(guī)范、會計印章使用不規(guī)范、裝訂機裝訂憑證不規(guī)范，等情況，反映出會計職業(yè)技能水平較差。

職業(yè)技能的培養(yǎng)主要是通過學(xué)校的實踐教學(xué)來完成的，但大多數(shù)學(xué)校是進行配套實訓(xùn)課程來解決學(xué)生實踐性教學(xué)，因為沒有會計角色的引導(dǎo)，沒有對會計崗位和具體會計工作過程進行分析，沒有形成會計崗位工作過程意識，沒有會計分工意識等等缺陷，僅僅就實訓(xùn)而實訓(xùn)，從而導(dǎo)致實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)難以真正實現(xiàn)。除此之外，課程組織不合理，總體設(shè)計不嚴(yán)密，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機整體。致使實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實執(zhí)行，有些實踐課程只不過是在授課過程中加入一些小案例，甚至是把習(xí)題課當(dāng)成是實踐課。

三、技能競賽對促進會計專業(yè)教學(xué)改革的思路與對策

1.推動以賽促教，以賽促改，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革

對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的綜合素質(zhì)人才是學(xué)校辦學(xué)的根本目標(biāo)，而任何教學(xué)活動開展的核心就是以職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。但是就我國目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校的開展現(xiàn)狀來看并不是很理想，校企合作中企業(yè)的冷淡，使課程改革一再受挫，高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定也就缺乏了職業(yè)性。通過技能競賽的引領(lǐng)教學(xué)改革的作用，根據(jù)技能競賽確定的會計核心能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，會計核心能力為核心，優(yōu)化高職會計專業(yè)課程體系，調(diào)整和完善高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)校的辦學(xué)目的能夠順利的實現(xiàn)。

2.注重學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)，強化全仿真實踐教學(xué)

會計是應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為提高學(xué)生的會計職業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)科學(xué)構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系，創(chuàng)造實踐教學(xué)條件，營造會計職業(yè)氛圍，開發(fā)全面仿真實際的實訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計基于“崗位分工和工作過程”的實訓(xùn)教學(xué)方案，開展全仿真實踐教學(xué)，提高高職會計專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性含量。并通過開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動和各級比賽等，選拔出最優(yōu)秀的技能人才作為校級技能大賽的后備參賽選手，為以后更高級別的技能大賽做好人才的儲備工作。

3.打造一支優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊伍

技能競賽的開展勢必對教師隊伍的要求更為嚴(yán)格。作為指導(dǎo)教師需要具備雙師型素質(zhì)要求，還要求與時俱進，及時更新專業(yè)知識及技能。技能競賽是風(fēng)向標(biāo)，大賽出現(xiàn)的新技術(shù)、新知識正是行業(yè)、企業(yè)最大的需求點。因此，教師進行企業(yè)調(diào)研、帶隊指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐、頂崗實習(xí)等方式，掌握新知識技能，反饋于學(xué)生的技能訓(xùn)練與技能大賽當(dāng)中。讓這些富有實踐經(jīng)驗的老師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能競賽能力，加強校企合作，促進學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.以競賽引領(lǐng)促進會計專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強化技能教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)造性地改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，初步建立起會計崗位職業(yè)實踐體系，并從單一的手工會計模擬實習(xí)，發(fā)展到會計電算化實踐、ERP沙盤實踐，財務(wù)管理咨詢實訓(xùn)室，不斷加強與改善實驗、實習(xí)條件；開創(chuàng)全方位、多層次、多類型的會計實踐教學(xué)新形式。

四、對開展會計技能大賽的思考

總之，經(jīng)濟的發(fā)展促進會計的發(fā)展，會計的發(fā)展要求高職會計專業(yè)的教育思路也必須不斷地完善與改革，以適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)技能競賽不僅是高職教育教學(xué)改革和課程設(shè)計改革的一個練兵場，它促進了教師專業(yè)素質(zhì)與育人水平的提高，展示了學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，因此應(yīng)充分發(fā)揮會計技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革的作用，有目標(biāo)地進行會計技能競賽活動，以會計技能競賽為抓手，做到以賽促合作、以大賽促教改、以大賽促就業(yè)， 努力使會計技能競賽走上可持續(xù)健康發(fā)展的軌道，為社會培養(yǎng)更多更好符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能的會計應(yīng)用性人才，更好為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

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基金項目：中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題（GZYLX1213138）。