摘要：職業(yè)素養(yǎng)教育是高職院校素質(zhì)教育的核心，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)的特色，也是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要平臺(tái)。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)“組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)評(píng)價(jià)”的四個(gè)階段，總結(jié)出了“查、導(dǎo)、糾、評(píng)”的職業(yè)素養(yǎng)教育四字策略，可以較好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育和技能訓(xùn)練的并重和融合。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略實(shí)例

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

當(dāng)今社會(huì)，道德價(jià)值被越來越多地“嵌入”工程或產(chǎn)品之中，滲透到技術(shù)發(fā)展的諸多方面；正因?yàn)槿绱?，良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為人才市場(chǎng)職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻，也是學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)、任職發(fā)展和晉職成功的一把金鑰匙。對(duì)高職學(xué)生而言，校園往往是學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變過程的最后訓(xùn)練基地，理應(yīng)在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，著力增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，高職院校應(yīng)充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的平臺(tái)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，將知識(shí)、技能、素養(yǎng)相互融滲透、整體推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的同步成長(zhǎng)。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育的“四字”策略

實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般可以分為組織教學(xué)、入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)評(píng)價(jià)四階段，筆者經(jīng)過多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)四個(gè)階段的職業(yè)素養(yǎng)教育的“查、導(dǎo)、糾、評(píng)”四字策略。

（一）組織教學(xué)階段的“查”字策略

組織教學(xué)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)素養(yǎng)教育的起點(diǎn)。這一階段的職業(yè)素養(yǎng)教育策略重在“查”，檢查內(nèi)容包括勞保著裝、學(xué)習(xí)用品和工具器材的情況，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

（二）入門指導(dǎo)階段的“導(dǎo)”字策略

入門指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)都會(huì)在示范操作的過程中得以充分體現(xiàn)?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，就是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。因此，教師在示范操作過程中，不但要求動(dòng)作精熟、技術(shù)精湛，更要用自己的專業(yè)熱情去影響、感染學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和熱情，用自己的良好職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解職業(yè)素養(yǎng)的具體要求和形態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)“以靈魂鑄造靈魂”的目的。

（三）巡回指導(dǎo)階段的“糾”字策略

巡回指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)之中的中心環(huán)節(jié)，是教師有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的檢查指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作的學(xué)習(xí)過程和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)際運(yùn)用過程的有機(jī)統(tǒng)一。在此環(huán)節(jié)中，教師的教學(xué)活動(dòng)及作用發(fā)揮，《周禮· 司諫》中的“巡問而觀察之”和《漢書 · 路溫舒?zhèn)鳌分械摹爸傅酪悦髦弊隽撕芎玫脑忈尅?/p>

（四）考核評(píng)價(jià)階段的“評(píng)”字策略

考核評(píng)價(jià)是對(duì)工作任務(wù)完成過程和訓(xùn)練成效的評(píng)價(jià)，如驗(yàn)收作品、評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)過程的安全文明生產(chǎn)、設(shè)備工具使用、材料消耗與廢品處理等職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)。組織學(xué)生對(duì)制作的作品和職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)采取自評(píng)、小組互評(píng)的方式進(jìn)行相互審視與欣賞，交流經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。最后，由指導(dǎo)教師進(jìn)行全面的點(diǎn)評(píng)，既聚焦現(xiàn)狀，又關(guān)注后續(xù)發(fā)展，以利于學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)要求內(nèi)化提升為一種自覺的行為。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育“四字”策略應(yīng)用實(shí)例

現(xiàn)以工作任務(wù)“Y-△降壓?jiǎn)?dòng)控制線路的安裝與調(diào)試”為例，簡(jiǎn)單介紹職業(yè)素養(yǎng)教育“四字”策略的具體應(yīng)用。

1.組織教學(xué)階段──以查代訓(xùn)，落實(shí)基本職業(yè)素養(yǎng)要求

以小組為單位，組長(zhǎng)檢查本組成員的出勤、工作服著裝、上崗證的佩戴、實(shí)訓(xùn)工具和器材準(zhǔn)備等情況，并做好登記。教師分配各組的工位，并組織指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組檢查實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、工位上的電氣、消防、衛(wèi)生等情況，對(duì)出現(xiàn)的安全隱患，進(jìn)行整改。

2.入門指導(dǎo)階段──示范引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)本工作任務(wù)的特點(diǎn)，在完成任務(wù)描述和工藝分析的基礎(chǔ)上，可選擇“三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組Y接法與△接法的切換、時(shí)間繼電器結(jié)構(gòu)與時(shí)間整定”進(jìn)行示范操作，在示范操作中做到精準(zhǔn)熟練，教師自己要篤行6S管理規(guī)范和安全生產(chǎn)理念。

3.巡回指導(dǎo)階段──勤巡細(xì)察，督促學(xué)生踐行職業(yè)素養(yǎng)

該環(huán)節(jié)時(shí)程最長(zhǎng)，學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題也最為頻繁多樣，也是督促學(xué)生踐行職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本工作任務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容主要有：接線前是否畫好原理圖和接線圖，圖紙是否正確，實(shí)訓(xùn)報(bào)告是否合乎要求，工具和儀表使用是否符合操作規(guī)程、元器件和導(dǎo)線擺放是否整齊，是否有亂線敷設(shè)，是否有私自通電現(xiàn)象等等。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)階段──雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化提升

本工作任務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容有：語(yǔ)言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，如能準(zhǔn)確描述工作任務(wù)，能敘述工作過程，能總結(jié)發(fā)言等；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范，如電氣圖形符號(hào)畫法規(guī)范、電路標(biāo)號(hào)、萬(wàn)用表使用完畢轉(zhuǎn)換開關(guān)置位等；6S管理規(guī)范，如工具擺放、廢棄線頭處置等。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育“四字”策略的應(yīng)用效果

在電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過職業(yè)素養(yǎng)教育“四字”策略的應(yīng)用，收效良好。高職電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在2012年湖南省專業(yè)技能抽查中，參加抽考學(xué)生憑借過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，獲得了“優(yōu)秀等級(jí)”，受到了兄弟院校的好評(píng)；學(xué)生在省級(jí)技能大賽和職業(yè)技能鑒定考試中也有良好的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，受到了裁判和考評(píng)員的贊賞。

四、結(jié)語(yǔ)

正如蘇霍姆林斯基說的：“學(xué)校里所做的一切都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義”，我國(guó)著名的機(jī)械工程專家和教育家楊叔子也說：“大學(xué)的主旋律應(yīng)是‘育人，而非‘制器；是培養(yǎng)高級(jí)人才，而非制造高檔器材”。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只要充分挖掘?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目中的職業(yè)素養(yǎng)教育元素，發(fā)揮教師的主導(dǎo)與示范作用，促進(jìn)高職學(xué)生在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面的均衡發(fā)展，更好地助推他們的職業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 虞希鉛，李小娟，焦陽(yáng).論當(dāng)代青年職業(yè)素養(yǎng)的教育[J].中國(guó)青年研究.2013（2）：108-112.

[2] 郝志剛，陳磊.社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生能力需求的調(diào)查與分析[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊.2011（8），第3卷第4期：56-59.

[3]王民權(quán)，梅曉妍.淺談職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中課堂教學(xué)策略的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（2）：47-48 .

[4]吳建斌.關(guān)于高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成環(huán)境的建設(shè)[J].教育與職業(yè).2012（2）：169-170.

[5]劉四妹.對(duì)高職電氣電子類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2009 第25期：200-201.

本文系衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之“電氣自動(dòng)化技術(shù)精品專業(yè)建設(shè)（主持人：楊正勇）”的階段性成果。