張雪峰

摘 要：與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)相比，采用交互式電子白板具有更多的優(yōu)點(diǎn)。它更利于變化過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，方便了教師的作圖，交互式電子白板的功能對(duì)物理課堂具有重要的作用。與此同時(shí)，交互式電子白板因其自身的不完善，也制約了它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；動(dòng)態(tài)變化過(guò)程；課堂設(shè)計(jì)交互式電子白板是新一代的教學(xué)媒體工具，它結(jié)合了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和投影等多項(xiàng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，它在繼承傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)技術(shù)功能的基礎(chǔ)上，新增了實(shí)現(xiàn)教師即時(shí)輸文字和圖形的功能。在高中物理課堂中應(yīng)用交互式電子白板可以讓師生共同參與到課堂互動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，也豐富了教師的教學(xué)方式，和傳統(tǒng)的教育手段相比，交互式電子白板有更多的優(yōu)點(diǎn)。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)關(guān)于在高中物理課堂教學(xué)中使用交互式電子白板的看法。

一、交互式電子白板的主要優(yōu)點(diǎn)

1.更利于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的實(shí)現(xiàn)

在高中物理學(xué)科中，動(dòng)態(tài)的圖片比靜態(tài)的圖片能更好地展示物體的物理特性，然而，在傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中，教師只能通過(guò)畫(huà)出靜態(tài)的圖形來(lái)對(duì)物體進(jìn)行物理分析。教師即使花費(fèi)很大的精力也難以讓學(xué)生完全明白要表現(xiàn)的效果，教學(xué)效果不好，然而借助交互式電子白板則能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。交互式電子白板可以清楚、直觀地展示出動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生也能對(duì)教師講解的內(nèi)容有直觀了解，從而極大地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)三力平衡知識(shí)點(diǎn)時(shí)，交互式電子白板可以直觀地向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)三角形，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)。

2.作圖更方便

在物理課堂中，教師需要做大量的圖像來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)物體的受力分析中，教師就需要作大量的圖形來(lái)幫助學(xué)生了解物體受力之間的關(guān)系。教師在傳統(tǒng)的黑板上作圖則存在這樣一個(gè)問(wèn)題：圖形是否畫(huà)規(guī)范？以規(guī)范的方式畫(huà)出圖形雖然更有利于學(xué)生的理解，但是必定要消耗不少教師有限的課堂教學(xué)時(shí)間；如果教師要節(jié)省時(shí)間，教師的作圖則不可能規(guī)范，這又違背了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砭瘢捎媒换ナ诫娮影装鍎t不會(huì)存在這個(gè)問(wèn)題，教師可以在白板上快速畫(huà)出直線或者曲線。

二、交互式電子白板教學(xué)中的作用

1.豐富了教師的教學(xué)方式

交互式電子白板的使用可以更好地幫助教師采用新的教學(xué)方式。例如，幫助教師采用情境教學(xué)法來(lái)教學(xué)。交互式電子白板具有各種使用技巧和特殊效果。例如，拍照、拉幕、擦除等等。教師可以利用這些技巧和特殊效果的不同組合方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，從而提高教師課堂教學(xué)的效果。教師可以在交互式電子白板上進(jìn)行各種虛擬的物理實(shí)驗(yàn)，豐富了教學(xué)的方式，也將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移至課堂內(nèi)，交互式電子版本的暫停和標(biāo)注等功能，教師能更加靈活地應(yīng)用教學(xué)課件。

2.豐富了課堂互動(dòng)

在物理課堂教學(xué)中采用交互式電子白板，可以將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師為主體的模式變?yōu)閹熒诮虒W(xué)活動(dòng)中互為主體的模式，學(xué)生的主體地位得到凸顯。因?yàn)榻换ナ诫娮影装鍖?dǎo)致教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化，教師在教學(xué)內(nèi)容上不再是簡(jiǎn)單的機(jī)械預(yù)設(shè)，而是讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索知識(shí)，從而獲得知識(shí)，學(xué)生了解和掌握教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程也正是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的凸顯。在探索知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可以借助交互式電子白板的交互功能實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的有效交流和溝通，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性和互動(dòng)性。

三、交互式電子白板的缺點(diǎn)

雖然在物理課堂中采用交互式電子白板具有很多優(yōu)勢(shì)，可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，但是，由于交互式電子白板技術(shù)發(fā)展的完善，在課堂教學(xué)中運(yùn)用還是存在一定的局限性。

1.教學(xué)資源庫(kù)的影響大

交互式電子白板的作用受教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)的教學(xué)資源限制，電子白板要發(fā)揮其作用必須建立在已有教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)資源庫(kù)的大小決定了交互式電子白板作用的大小，而且在不同品牌的交互式電子白板使有的教學(xué)資源庫(kù)也有差異，交互式電子白板的教學(xué)資源庫(kù)是所用使用者都會(huì)面臨的問(wèn)題。

2.自身技術(shù)的不完善

由于技術(shù)不完善，當(dāng)前的交互式電子白板不適合人數(shù)較多的班級(jí)使用，而且不支持多人同時(shí)板演。并且技術(shù)不完善也導(dǎo)致交互式電子白板在使用過(guò)程中容易出現(xiàn)軟件和設(shè)備故障問(wèn)題，由于使用教師非專業(yè)的人員，一旦出現(xiàn)這類問(wèn)題后會(huì)中斷教師的教學(xué)過(guò)程，打亂教師的教學(xué)計(jì)劃，最終影響教師的教學(xué)效果。因此，交互式電子白板還需要通過(guò)不斷的研發(fā)完善其各項(xiàng)功能，降低生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的普及。

總之，交互式電子白板作為一個(gè)新的教學(xué)工具，在高中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，學(xué)校要重視交互式電子白板在教學(xué)中的靈活使用?？蒲腥藛T也應(yīng)該加大對(duì)交互式電子白板的技術(shù)研發(fā)，不斷完善其教學(xué)資源庫(kù)和功能，更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

王伶俐.基于交互式電子白板的高中物理課堂教學(xué)策略初探［D］．華中師范大學(xué)，2011．

（作者單位 江蘇省南京田家炳高級(jí)中學(xué)）

?誗編輯 溫雪蓮