蔣嬋娟　李艷

摘要：隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的急速推進(jìn)，原本大學(xué)生和企事業(yè)用人單位之間供不應(yīng)求的模式已被打破，形成了供過于求的現(xiàn)象。工作競爭上崗便成了大學(xué)生不得不面對的問題。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生就業(yè)競爭力量化模型

本文討論了工科大學(xué)生就業(yè)競爭力研究的意義。通過文獻(xiàn)分析以及進(jìn)行問卷調(diào)查獲得第一手的數(shù)據(jù)，運用EXCEL 和 SPSS19.0 對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，建立量化模型進(jìn)行研究的方法。

一、引言

就業(yè)競爭力也稱就業(yè)能力，符合雇主或市場的需要，對其擁有一定的吸引能力。樓錫錦認(rèn)為, 它是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上, 具有戰(zhàn)勝競爭對手，并找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的工作崗位的能力。雖然兩者表達(dá)的方式不同，但是都有一個核心詞，能力。那么什么樣的能力可以影響高校畢業(yè)生的就業(yè)，影響程度又有多少。具備哪些能力的大學(xué)生在就業(yè)是可以具備最強的競爭力，這是本本研究的初衷。

二、研究內(nèi)容

通過對前期文獻(xiàn)的整合以及調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，我們對本研究出現(xiàn)的相關(guān)概念進(jìn)行界定：

工科大學(xué)生：本研究所界定的大學(xué)生主要是本科工科專業(yè)的學(xué)生。

本研究中主要包括：綜合素質(zhì)、能力、社會背景、學(xué)歷、其他主觀因素等五大項，用C1、C2…C5代表其權(quán)重；主要包含性別、學(xué)歷、綜合能力、就業(yè)態(tài)度、學(xué)生干部、獎勵情況、外語水平、計算機能力、學(xué)習(xí)成績、社會背景、科研競賽、適應(yīng)力強等十幾個小項。

四、總結(jié)

從本次文獻(xiàn)學(xué)習(xí)以及調(diào)查分析不難看出綜合素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)競爭力的核心部分。自古便有“以德服人”，做事必先做人，因此大學(xué)生在大學(xué)期間除了扎實專業(yè)知識還要修成良好的道德素養(yǎng)，多把握機會來鍛煉自己，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

從最為初級的結(jié)果還是能看出一些現(xiàn)象； 大學(xué)生的英語能力、社會背景、溝通能力、求職態(tài)度和對環(huán)境的適應(yīng)度對于大學(xué)生的就業(yè)競爭力有著比較顯著影響, 特別是適應(yīng)性和求職態(tài)度對其就業(yè)競爭力影響最為顯著。多用人單位都在這兩項上做了補充說明，也有不少學(xué)生對這方面的學(xué)習(xí)渴求度較大。研究也顯示了一個出人意料的結(jié)果, 專業(yè)成績和社會實踐經(jīng)作用并不別顯著，特別是專業(yè)成績，用人單位并不非常在意，用人單位所需人才類型與學(xué)校教育人才類型不完全匹配是造成這個結(jié)果的重要原因之一。當(dāng)然，雖然不顯著，但是還是呈現(xiàn)正相關(guān)。

筆者認(rèn)為可以從以下四方面來提高工科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力：其一，高校應(yīng)從解決大學(xué)生自身就業(yè)問題和職業(yè)發(fā)展問題出發(fā)，建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)，積極開展大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，為未來職業(yè)的自我實現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)；其二，強化對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備水平；其三，高校應(yīng)該采取各種可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，自發(fā)主動的去謀球?qū)W校以外的資源，與其做好對接；其四，學(xué)校也要從自身反省，反思自身的教育教學(xué)體系是否存在問題。深入去改革不合時宜的教育體制，將學(xué)生培養(yǎng)與市場所需人才對接。真正做到招生后培養(yǎng)，培養(yǎng)后讓其能順利就業(yè)。將學(xué)校的就業(yè)競爭力評價體系建立好。