摘要：校外實習(xí)基地建設(shè)是應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)的必要補充，本文以長隆實踐教學(xué)基地群項目為例，通過校企專家共同評議建立了6個一級指標(biāo)和15個二級指標(biāo)，改變傳統(tǒng)實習(xí)基地靜態(tài)評價模式，依據(jù)基地建設(shè)規(guī)律對基地發(fā)展初期、中期、成熟期進行動態(tài)評價，同時指出基地評價過程難度和探討解決問題的辦法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 實習(xí)基地 建設(shè)與管理 過程評價

一、前言

校外實習(xí)基地是利用企業(yè)資源培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力、了解社會和企業(yè)，擴大就業(yè)渠道重要保證。校外實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、具有良好社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才重要渠道，是校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要補充。

自2011年以來，廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院先后與長隆野生動物世界、廣州長隆酒店、珠海長隆國際海洋度假區(qū)、珠海長隆橫琴灣酒店簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)協(xié)議，涵蓋旅游管理、市場營銷、人力資源、行政管理、公共事業(yè)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務(wù)、英語等多個專業(yè)。我院以省質(zhì)量工程“經(jīng)管類專業(yè)長隆實踐教學(xué)基地群”項目為依托，從基地群管理體制建設(shè)、經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)建設(shè)、基地實踐教學(xué)項目內(nèi)容建設(shè)、指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)和過程監(jiān)控評價機制研究等方面進行了大膽探索、創(chuàng)新和實踐，初步形成了順暢的基地運行機制，基本達到了建設(shè)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、老師”互利共贏的良好局面的目標(biāo)。

二、基地建設(shè)過程與評價

我院通過長隆項目建設(shè)打破專業(yè)、課程、課堂、教師隸屬邊界，學(xué)校與企業(yè)相互支持、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源共享，逐步形成資源共建、全程參與、互利共贏的特色人才培養(yǎng)模式。

長隆校外基地建設(shè)發(fā)展過程經(jīng)歷基地建設(shè)初期、基地建設(shè)中期、規(guī)范化建設(shè)期（成熟期）3個發(fā)展階段，一個實習(xí)基地從簽訂協(xié)議建立基地到成熟期有協(xié)同創(chuàng)新效益，在校企雙方共同努力下，至少需要3-5年建設(shè)周期，甚至更長周期。實踐證明，基地建設(shè)和管理規(guī)范化過程并非一蹴而就，需要校企雙方經(jīng)過一段時間運行、磨合、調(diào)整、協(xié)商、再磨合、再調(diào)整等過程，在校企達到一定共識后才能進入基地管理規(guī)范化建設(shè)階段。

在建設(shè)初期，基地建設(shè)目標(biāo)是基本滿足校外實習(xí)教學(xué)需要，企業(yè)也希望通過合作減輕招聘員工的壓力。這個時期，校企領(lǐng)導(dǎo)重視程度、基地規(guī)劃及組織管理隊伍建設(shè)直接影響基地建設(shè)進程和水平，基地知名度、食宿條件和待遇是學(xué)生參與實習(xí)積極性重要因素，突發(fā)事件處理預(yù)案和措施得當(dāng)是保證實習(xí)正常運行的必要補充?；亟ㄔO(shè)評議側(cè)重基本指標(biāo)，如基地各類計劃、文件、制度編制，人員安排等。隨著基地正常運轉(zhuǎn)，雙方建立穩(wěn)定的合作關(guān)系后，進入聯(lián)合人才培養(yǎng)階段，提升實習(xí)活動質(zhì)量是基地建設(shè)重要內(nèi)容之一，通過校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同建設(shè)實習(xí)導(dǎo)師團隊，設(shè)計實習(xí)項目，編制實習(xí)指導(dǎo)書，逐漸由基地基本條件建設(shè)過渡到基地內(nèi)涵建設(shè)階段。這個階段對師資隊伍建設(shè)和實習(xí)活動質(zhì)量要求逐漸提高，實習(xí)運行機制順暢，校企雙方對實習(xí)效果也有了較高期望值，加強實習(xí)過程監(jiān)控也尤為重要。隨著基地建設(shè)，各方條件基本成熟，校企都希望進一步深度合作，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路，企業(yè)通過同高校建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)校成為企業(yè)人力資源儲備庫，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮活力，高校指導(dǎo)老師知識、技術(shù)創(chuàng)新能力，也為企業(yè)能在同行保持競爭優(yōu)勢提供動力。學(xué)校通過校企科研項目合作，即可有效利用企業(yè)資源，減少辦學(xué)成本，獲得一定社會、經(jīng)濟效益，同時學(xué)生通過企業(yè)實習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，盡早適應(yīng)社會，提升競爭優(yōu)勢，滿足企業(yè)發(fā)展需要。這個階段評價應(yīng)側(cè)重各指標(biāo)內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量、效果和效益，加大這方面權(quán)重，提高基地投入與效益產(chǎn)出比例，促進知識向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化進程。

三、長隆基地群建設(shè)和管理評價指標(biāo)體系構(gòu)建

構(gòu)建基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)涵指標(biāo)體系，通過科學(xué)合理評價可以引導(dǎo)基地走良性發(fā)展道路。本人認為基地建設(shè)是一個動態(tài)發(fā)展過程，對基地建設(shè)進行科學(xué)化評價也應(yīng)是動態(tài)的過程，避免用靜態(tài)的指標(biāo)對不同基地不同階段進行評價。有專家學(xué)者通過專家評議法、模糊綜合評判方法、層次分析法對評價指標(biāo)體系權(quán)重進行了研究。

我院通過校企專家共同評議，根據(jù)基地群建設(shè)不同階段對基地建設(shè)篩選出6個一級指標(biāo)和15個二級指標(biāo)，評分指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)參見表一。指標(biāo)評分權(quán)重設(shè)置依據(jù)基地群建設(shè)發(fā)展規(guī)律，在基地建設(shè)中期和后期，減少前期組織領(lǐng)導(dǎo)與基地建設(shè)規(guī)劃權(quán)重、管理體制建設(shè)權(quán)重，增加實習(xí)活動及效果與效益權(quán)重，通過指標(biāo)權(quán)重調(diào)整，刺激基地對實習(xí)條件建設(shè)投入、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)活動質(zhì)量提高及實習(xí)效益效果提升，引導(dǎo)基地群由基礎(chǔ)建設(shè)向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展。

基地在建設(shè)和運行中還存在諸多問題，“重理論、輕實踐”思想嚴(yán)重影響高校實習(xí)基地建設(shè)，學(xué)校只重視校內(nèi)理論教學(xué)評價，對實踐教學(xué)缺乏監(jiān)督監(jiān)管機制?；亟ㄔO(shè)缺乏建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵指標(biāo)，相當(dāng)一部分基地在運行過程中也并沒有達到預(yù)期實習(xí)效果，學(xué)生對實習(xí)基地崗位和培訓(xùn)安排并不滿意。校企雙方缺乏真誠合作，經(jīng)費的壓力使基地建設(shè)和管理成為學(xué)校負擔(dān)和壓力，實習(xí)基地管理嚴(yán)重滯后，這些都促使對基地建設(shè)和管理過程評價仍處于探索階段，校企雙方都很難真正落實和執(zhí)行。

根據(jù)我院基地群建設(shè)經(jīng)驗，以專業(yè)特色人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以質(zhì)量工程建設(shè)項目為依托，以課程、實習(xí)項目建設(shè)為重點，堅持實踐育人教學(xué)理念，經(jīng)過近四年基地群建設(shè)實踐，節(jié)約管理成本，提升管理效益，建設(shè)基地群質(zhì)量內(nèi)涵指標(biāo)，通過積極引導(dǎo)、科學(xué)評價有效提升各個基地內(nèi)涵建設(shè)進程。學(xué)生通過基地實習(xí)，更好了解專業(yè)發(fā)展方向，高校教師實踐能力得到提升，企業(yè)緩解人力資源緊缺帶來的壓力，學(xué)校先進的人才培養(yǎng)理念也輸送到企業(yè)內(nèi)，提高學(xué)校在企業(yè)行業(yè)內(nèi)知名度。我院將沿著這個道路繼續(xù)前行，探索基地群協(xié)同創(chuàng)新運行模式，使長隆基地群在實踐教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

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本論文為2013年廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目大學(xué)生實踐教學(xué)基地“經(jīng)管類

專業(yè)長隆實踐教學(xué)基地群”項目階段性研究成果。