田國慶

摘 要：說話是人與人之間互相傳遞信息、表情達(dá)意的主要方式。小學(xué)低年級語文教學(xué)中，說話能力的培養(yǎng)是個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍偏低，因此，必須強(qiáng)化小學(xué)低年級說話訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練應(yīng)具體情況具體對待，在朗讀中訓(xùn)練說話，在觀察插圖中練習(xí)說話，分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)，說話訓(xùn)練貴在堅持，貴在滲透到教學(xué)、生活的各個環(huán)節(jié)中去，說話訓(xùn)練無處不在。教師要善于發(fā)掘素材，創(chuàng)設(shè)實踐性情境，因人訓(xùn)練，因事訓(xùn)練，使學(xué)生說話逐步達(dá)到規(guī)范自如、自由表達(dá)的境界。

關(guān)鍵詞：說話；朗讀；練習(xí)；分層進(jìn)行 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要途徑，尤其是在小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練，不僅可以有效地提高學(xué)生的說話能力，而且能夠為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己在教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練方面的做法整理如下：

一、在朗讀中訓(xùn)練說話

練習(xí)說話的完整性。低年級學(xué)生入學(xué)時間短，語言表達(dá)能力差，說話常常不完整。根據(jù)低年級語文教材接近口語的特點，我在學(xué)生朗讀時提出要求，讓學(xué)生弄清句式，并把它運(yùn)用到說話當(dāng)中去，有效地訓(xùn)練了學(xué)生說話的完整性。課文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的前提下，進(jìn)行問答訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)以致用了。在朗讀中更應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生正確地讀、理解地讀，讀出符合人物性格的語氣來。在課堂上、游戲中讓學(xué)生注意說話的語氣，長期訓(xùn)練下去，學(xué)生讀起課文來也繪聲繪色、生動形象了。

二、在觀察插圖中練習(xí)說話

練習(xí)說話的條理性和具體性。低年級學(xué)生說話存在著重復(fù)和顛三倒四的毛病。為了克服這些毛病，我讓學(xué)生從觀察課文插圖中練習(xí)說話。觀察課文插圖時，先讓學(xué)生從整體上觀察圖上畫了些什么，然后讓學(xué)生把周圍零碎的東西連起來，想想這些畫面上講了一件什么事情，讓學(xué)生組織語言，按一定的順序表達(dá)出來。說話沒有實在內(nèi)容、不具體也是低年級學(xué)生說話的常見問題。為了使學(xué)生說話“言之有物，言之有序”，我讓學(xué)生在每次觀察課文插圖時，都讓他們弄清具體內(nèi)容之后，用自己的話說一說圖意，再圖文結(jié)合，找出課文對應(yīng)的段落，分節(jié)朗讀，找出自己所說的話和課文中描述的不同之處，經(jīng)過對比找出差距，進(jìn)行改進(jìn)，這樣學(xué)生漸漸地能把話說具體了。

三、分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)

根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童心理發(fā)展特點，低年級學(xué)生說話訓(xùn)練應(yīng)分層進(jìn)行、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出層次性和階梯性。低年級學(xué)生由于年齡小，加上生活中口語的隨意性和方言的影響，經(jīng)常說“半頭話”，用普通話音說方言詞。教師在字詞教學(xué)中，可通過用詞說話、質(zhì)疑、答問等方式進(jìn)行說句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立句的概念，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說通順、說準(zhǔn)確。把句子說具體、說生動，這是說話訓(xùn)練的更高要求，是向書面語過渡的重要階段，我們可在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中，通過比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動進(jìn)行有效訓(xùn)練。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說，使兒童語言組織有序、說話清楚明了。

總之，說話訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)在低年級至關(guān)重要。課堂答問、人際交流、活動娛樂，說話訓(xùn)練無處不在。教師要善于發(fā)掘素材，創(chuàng)設(shè)實踐性情境，因人訓(xùn)練，因事訓(xùn)練，使學(xué)生說話逐步達(dá)到規(guī)范自如、自由表達(dá)的境界。

（作者單位 青海省大通回族女子中學(xué)）

?誗編輯 楊兆東