劉建波

[摘 要]在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾。在教學(xué)中，教師要做到以學(xué)生為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，適應(yīng)學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效解決班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)注入活力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；分層教學(xué)在學(xué)生剛?cè)肫吣昙墪r，教師可以要求學(xué)生填寫一個調(diào)查表，了解學(xué)生對電腦的使用情況，通過這些方面的調(diào)查可以初步了解各個學(xué)生的一些情況，從而為分層做好鋪墊。隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生會表現(xiàn)出一些分化現(xiàn)象。此時，教師可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生意愿，將學(xué)生分為高、中、低三個層次。

一、教學(xué)目標(biāo)的分層

教學(xué)目標(biāo)的分層就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對高、中、低三個層次的學(xué)生制定高、中、低三個層次的不同教學(xué)目標(biāo)。教師在備課的過程當(dāng)中就應(yīng)該要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識技能，達(dá)到什么程度。如高層次的學(xué)生要求在知識目標(biāo)上，能夠透徹理解教材的知識點，并在實踐操作方面有較大的拓展和提高。在能力目標(biāo)上，主要提高在理論方面的接受能力和操作方面的實踐能力，重點培養(yǎng)操作技能，通過自學(xué)掌握如書本中的開動腦筋、親身體驗或者課后的高層次習(xí)題。中層次的學(xué)生，在知識目標(biāo)上，要求能夠比較透徹地理解教材的知識點，并在實踐操作方面略微的拓展和提高。在能力目標(biāo)上，重點培養(yǎng)操作技能，掌握的知識達(dá)到教學(xué)大綱的要求。低層次的學(xué)生只要求掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能，在實踐上要求能模仿完成相關(guān)的操作。

二、課堂教學(xué)的分層

課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課中都能有所收獲。如在教學(xué)八年級“電子郵件”這一課時，針對不同層次的學(xué)生可采用幾種不一樣的教學(xué)方式，對于高層次的學(xué)生，演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件，然后放手讓他們自己去探索、計論、研究其他收發(fā)方式就可以了，必要時再作一些指導(dǎo)和點撥。而對于中層次的學(xué)生，演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件的方式之后，就要求列出并講解其他一兩種收發(fā)電子郵件的詳細(xì)步驟，然后讓他們自己動手。對低層次的學(xué)生，采用的方法則是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師先作一些演示和講解，學(xué)生掌握了最基本的Web方式后，再給出幾個任務(wù)，讓學(xué)生去嘗試練習(xí)，必要時還要再作一些演示。

三、課堂練習(xí)分層

信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時間要占整堂課的70%，做到多練?？梢娬n堂操作練習(xí)在教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。處理得好，學(xué)生的操作能力將會得到飛速提高。因此，在分層教學(xué)中筆者很注重在這方面的思考和實踐。如在做比如將一個文件從A盤復(fù)制到D盤題目時，針對不同的學(xué)生確立不同的要求，對于低層次的學(xué)生只要求掌握利用“編輯”菜單中的“復(fù)制、粘貼”命令進(jìn)行復(fù)制，而對于高層次的學(xué)生，要求掌握3種以上的復(fù)制方法，中層次的學(xué)生要求掌握2到3種方法。凡是提前完成本堂課操作任務(wù)的同學(xué)，可以讓其擔(dān)任老師的助手或者輔導(dǎo)員，為有需要的同學(xué)提供幫助，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動了大家的積極性。

四、測驗分層

在學(xué)完一個單元之后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識進(jìn)行綜合性練習(xí)或作品制作，有時可以給出一些附加題供學(xué)生選做。比如：在學(xué)完word后，可以根據(jù)層次差異設(shè)計出不同的題目。對于高層次的學(xué)生，可讓他們制作一份有關(guān)宣傳環(huán)境保護(hù)的電子小報，提出如字體、顏色、大小、布局、行距、頁面大小、藝術(shù)字等要求，并提供網(wǎng)絡(luò)，讓他們上網(wǎng)查找收集資料。對于中層次的學(xué)生，提供幾個樣板和素材庫，讓學(xué)生根據(jù)自己的個人愛好設(shè)計一張電子小報。對于低層次的學(xué)生，提供一個樣板和樣板中所需的文字和圖片資料，讓他們模仿著做。

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