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        生物教學(xué)中對學(xué)生“元認(rèn)知”的培養(yǎng)

        2014-05-30 12:39:21周紅英陳旺
        教師博覽·科研版 2014年6期
        關(guān)鍵詞:記憶法元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略

        周紅英 陳旺

        [摘 要]學(xué)習(xí)不僅是對所學(xué)材料的認(rèn)知過程,更是對認(rèn)知過程的一個(gè)自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過程。我們在高中生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知的培養(yǎng),不但能夠使學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的自學(xué)效率,還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程自己監(jiān)控學(xué)習(xí),不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)自學(xué)能力的提高。

        [關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;元認(rèn)知;生物教學(xué);能力培養(yǎng)元認(rèn)知對認(rèn)知活動(dòng)起自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用,它在學(xué)習(xí)、注意、記憶、思維等方面起至關(guān)重要的作用,能使學(xué)習(xí)者明確知道自己擁有什么知識,自己正在做什么、做得怎樣、進(jìn)展如何;還能使學(xué)習(xí)者能隨時(shí)根據(jù)自己對認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知,不斷進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和完善,使認(rèn)知活動(dòng)能有效地向目標(biāo)逼近。

        一、元認(rèn)知的含義

        元認(rèn)知(metacognition)這一術(shù)語是由美國心理學(xué)家J·H·Flavell于1976年提出來的,又譯解悟認(rèn)知、反審認(rèn)知、次認(rèn)知、超認(rèn)知、總認(rèn)知、后設(shè)認(rèn)知、審超認(rèn)知等。元認(rèn)知實(shí)際上就是人們對自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我意識和自我調(diào)控的心理過程,即對認(rèn)知的認(rèn)知。它包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)方面。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是人的自我監(jiān)控。元認(rèn)知過程實(shí)際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)人們的認(rèn)知過程,選擇有效認(rèn)知策略的控制執(zhí)行過程。

        二、生物教學(xué)過程中元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

        1.發(fā)掘教學(xué)過程中的元認(rèn)知因素,培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知知識能力。元認(rèn)知包括學(xué)習(xí)者對個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識,對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識以及對學(xué)習(xí)策略的種類和各個(gè)策略的特點(diǎn)的認(rèn)識。

        在教學(xué)過程中,教師要有針對性地向?qū)W生滲透元認(rèn)知知識。另一方面,多聯(lián)系生活,生物學(xué)科中與生活聯(lián)系的知識很多,教師通過學(xué)生的作業(yè)或上課的提問,針對學(xué)生中存在的共性錯(cuò)誤,給學(xué)生介紹一些避免再錯(cuò)的策略。這樣就會堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信念,能把所學(xué)的知識用以解決問題。因而我們應(yīng)將學(xué)習(xí)方法的陳述性知識、程序性知識和條件性知識有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)陳述性知識和程序性知識向條件性知識轉(zhuǎn)化。

        2.豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn),培養(yǎng)良好的自我效能感。在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生加深對生物學(xué)與人類生活的認(rèn)識,體會生物學(xué)知識的價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣,從而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知體驗(yàn)。而這種體驗(yàn)對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、任務(wù)的完成具有重要的作用,它能使學(xué)生在體驗(yàn)到成功的喜悅后堅(jiān)持學(xué)習(xí)目標(biāo),克服困難,勇往直前,在體驗(yàn)到失敗后會修改甚至放棄原有目標(biāo)。

        3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)元認(rèn)知監(jiān)控的能力。元認(rèn)知監(jiān)控是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)過程中,能不斷評價(jià)學(xué)習(xí)過程,并隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?,以保證任務(wù)的有效完成。在教學(xué)中,教師在幫助學(xué)生學(xué)會確立目標(biāo)的同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生選擇達(dá)到目標(biāo)最恰當(dāng)?shù)姆椒?,即指?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略:對于某些知識可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或結(jié)合具體的例子來理解;另外,可以采取一些記憶方法:諧音記憶法、聯(lián)想記憶法、歌謠記憶法等。

        4.不斷加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知的練習(xí)。學(xué)生只有通過親身體驗(yàn)并獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)才能變?yōu)樵J(rèn)知的能力,所以在教學(xué)中教師要提供元認(rèn)知訓(xùn)練,使學(xué)生不斷地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),將監(jiān)控策略和技能內(nèi)化為自我監(jiān)控能力,并能在新的條件和環(huán)境下,靈活運(yùn)用這些策略和技能進(jìn)行自我監(jiān)控,使自我監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化。

        首先,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)策略;其次,有意識地培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的檢測反饋和調(diào)節(jié)控制意識,使他們能在學(xué)習(xí)過程中不斷地完善、修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,隨時(shí)對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)測、調(diào)控。

        三、元認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)

        高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)離不開基本的基礎(chǔ)知識、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效的學(xué)習(xí)策略、及時(shí)的學(xué)習(xí)評價(jià)和有效的自我檢測和調(diào)控,而這些都與學(xué)生的元認(rèn)知能力的高低有著密切的聯(lián)系。

        由于自主性是自主學(xué)習(xí)的基本特征,所以學(xué)生需要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),制定適合自己的方案,恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)自己的學(xué)習(xí)能力并及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過程等,這些都是元認(rèn)知所涉及的范圍。所以,發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高。

        責(zé)任編輯晴天

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