劉燕子

[摘 要]教師要教好學(xué)生作文，必須首先激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)作文教學(xué)要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)孩子們的習(xí)作欲望；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，用身邊的事物勾起孩子們作文的欲望。

[關(guān)鍵詞]作文；興趣；激發(fā)作文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常頭疼的，但也是必須要面對(duì)的。教師必須激發(fā)孩子們的習(xí)作欲望，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行作文。

一﹑用好奇之心叩開(kāi)學(xué)生習(xí)作之門(mén)

巧妙的導(dǎo)語(yǔ)就像一把萬(wàn)能的金鑰匙，能夠成功打開(kāi)學(xué)生習(xí)作的淵源之地。于漪老師也說(shuō)過(guò):“課的開(kāi)始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以在上課之初,在學(xué)生還處于課間的興奮之中,一時(shí)難以回到課堂的情況下，用巧妙的導(dǎo)語(yǔ)先宕開(kāi)一筆，用學(xué)生喜歡的一種形式(如講故事、猜字謎、歌曲)開(kāi)始,就能很快地把課堂導(dǎo)入到和諧有序的氛圍。

好奇是一切求索的動(dòng)力，是一切進(jìn)步的根源。孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是從好奇開(kāi)始的，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)孩子們的求知欲，對(duì)創(chuàng)造性思維與想象力的形成也具有十分重要的意義。所以這時(shí)教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)孩子們的好奇心。

精心設(shè)計(jì)片段練習(xí)，能給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度完成小的片段，有組合因素的精彩呈現(xiàn)，就不愁整體的紛呈組合。在習(xí)作教學(xué)中，只要把單一枯燥的練習(xí)加以改良，就會(huì)變成更有趣的開(kāi)放式的練習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)

孩子們親自動(dòng)手操作不僅能集中注意力，更能促進(jìn)思維的活躍發(fā)展。習(xí)作課上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教師組織學(xué)生在課前或課堂上進(jìn)行深入觀察、實(shí)際操作等實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)一動(dòng)、做一做、剪一剪、縫一縫的操作中，手腦并用，全身心投入，以動(dòng)促思，讓他們?cè)谧晕覍?shí)踐中發(fā)現(xiàn)事物、事件的實(shí)際性。如在寫(xiě)“我的課外生活”作文教學(xué)中，通過(guò)《小老鼠搬家》的故事引入，然后讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)一只只老鼠，他們畫(huà)的老鼠形態(tài)各異。接著讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)：你為什么畫(huà)這樣的老鼠？說(shuō)出理由就能展示在黑板上。他們?yōu)榱俗屪约旱睦鲜竽茼樌卣故驹诤诎迳?，就紛紛給自己的老鼠找理由，這樣，他們習(xí)作的情緒越來(lái)越高漲。

在習(xí)作課堂上不僅可以畫(huà)，更可以做一做，教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作?！币徽Z(yǔ)道出了動(dòng)手操作的重要性。動(dòng)手操作也是作文課堂教學(xué)中最直接、最常用的實(shí)踐活動(dòng)，有著非常重要的意義。做實(shí)驗(yàn)也是很簡(jiǎn)單很快樂(lè)的事，利用身邊最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)的物品，就能讓孩子們發(fā)現(xiàn)：哦，實(shí)驗(yàn)并不麻煩，用具就在我身邊！在“快樂(lè)的實(shí)驗(yàn)課”作文教學(xué)中，教師利用最簡(jiǎn)單的道具——報(bào)紙，來(lái)讓孩子們動(dòng)起手來(lái)。簡(jiǎn)單的幾塊紙片，簡(jiǎn)單的幾次動(dòng)作，為了增加實(shí)驗(yàn)效果的明顯性，所以告訴他們把所給的紙片撕得粉碎，就在孩子們撕紙的過(guò)程中，他們已經(jīng)享受到了玩的樂(lè)趣，心情變得非常輕松，在摩擦?xí)r也非常起勁，所以實(shí)驗(yàn)的效果也非常明顯。這樣輕松的玩耍過(guò)后，再問(wèn)他們：你剛才如何把這個(gè)實(shí)驗(yàn)效果做得如此明顯？他們急于表達(dá)，更樂(lè)于表達(dá)，動(dòng)手操作讓他們發(fā)現(xiàn)了習(xí)作的簡(jiǎn)單與快樂(lè)。

少年兒童由于受認(rèn)知結(jié)構(gòu)的局限，很多知識(shí)難點(diǎn)不易掌握，教學(xué)中形象直觀的教學(xué)能喚起學(xué)生注意，有助于學(xué)生的形象思維過(guò)渡到抽象思維，對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作品質(zhì)有著十分重要的意義。在描寫(xiě)一種小動(dòng)物時(shí)，筆者把自家女兒喂養(yǎng)的小鸚鵡、小魚(yú)、小蝦、小蟲(chóng)等帶到學(xué)校，讓他們直接感觸到實(shí)物，來(lái)觀察他們的外形及顏色、活動(dòng)特點(diǎn)等，這樣，他們就不用憑空想象、隨意捏造了?？瓷磉吺煜さ氖挛?，發(fā)現(xiàn)熟悉事物的有趣之處也是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。這時(shí)他們?nèi)玑屩刎?fù)：哦，習(xí)作就是生活的真實(shí)寫(xiě)照啊，太簡(jiǎn)單了！

“生活是習(xí)作的源泉”，而發(fā)現(xiàn)則是把這源泉發(fā)掘出來(lái)的重要途徑。孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻都有所見(jiàn)、所聞、所行、所想、所感，但是他們卻不知道自己已經(jīng)擁有了這些潛能，只要教師讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們自身的這種潛質(zhì)，他們一定能寫(xiě)出一篇篇?jiǎng)尤诵南?、感情真摯的作文?/p>

責(zé)任編輯 周正旺