邱陽(yáng)

[摘 要]作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，但是現(xiàn)在的作文教學(xué)出現(xiàn)了模式化、虛假化、功利化的元素。作文教學(xué)亟待改革。教師要做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話”的習(xí)慣，建立科學(xué)、系統(tǒng)的作文培訓(xùn)體系，加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]作文；教學(xué)；現(xiàn)狀；策略在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，作文教學(xué)具有極其重要的地位。從應(yīng)試的角度來(lái)考慮，作文的好壞直接影響到考試成績(jī)的好壞和升學(xué)的質(zhì)量；從個(gè)人社會(huì)發(fā)展意義來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作可以在很大程度上提升個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維組織能力。能夠讓學(xué)生更好地自我表達(dá)，更好地與他人溝通，產(chǎn)生情感和精神上的火花。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)模式化

由于應(yīng)試教育大指揮棒的存在，現(xiàn)在的作文教學(xué)體現(xiàn)出了程式化的特點(diǎn)。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文的結(jié)構(gòu)，華美語(yǔ)言文字的使用等，甚至給學(xué)生印發(fā)了很多經(jīng)典作文的結(jié)構(gòu)體例、排比句的應(yīng)用、詞語(yǔ)的表達(dá)等，讓學(xué)生背誦。很多學(xué)生都受到模式化的影響，缺乏動(dòng)腦筋的習(xí)慣，使得文章華而不實(shí)。

2.作文教學(xué)虛假化

所謂作文教學(xué)的虛假化就是教師不注重作文內(nèi)容的真實(shí)性和感情表達(dá)的生動(dòng)性，而是過(guò)于重視作文的表達(dá)效果和手法的運(yùn)用。這就使得文章最重要的部分被忽略，學(xué)生更重視表面的包裝，忽視了包涵真實(shí)內(nèi)容的真正的作品。寫(xiě)作本是感情的自然流露，是對(duì)生活表達(dá)的自然需要，甚至是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完滿發(fā)展的需求。但是隨著教學(xué)上呈現(xiàn)出模式化的日益嚴(yán)重，教師逐漸開(kāi)始注重作文的表面化處理，如選題的新穎、立意的深刻、案例的典型等。而對(duì)于最本質(zhì)中的生活情感卻過(guò)于忽視。這就使得學(xué)生為了刻意追求作文的華麗而編造故事，忽略情感。

3.作文教學(xué)的功利化

作文教學(xué)的功利化是產(chǎn)生前兩種問(wèn)題的原因，也是這兩種問(wèn)題的表現(xiàn)。功利化的出現(xiàn)是應(yīng)試教育產(chǎn)生的附加作用，也是部分教師追求教學(xué)進(jìn)度和片面追求高分作文的結(jié)果。這與作文的評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全也有著緊密的聯(lián)系。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)策略探究

1.以人為本，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話”的習(xí)慣

作文的教學(xué)要回歸到其“本真”的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠通過(guò)作文表達(dá)出自己的真實(shí)情感，在提升寫(xiě)作技能和交流能力的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)心理的慰藉和對(duì)生活的熱愛(ài)。語(yǔ)文教師要摒棄功利性的色彩，將語(yǔ)文作文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密相連。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作文學(xué)習(xí)是為他們一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而并不是單純的為了應(yīng)付升學(xué)考試和作文課的練習(xí)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重作文的內(nèi)容表達(dá)和情感的流露，對(duì)作文的真實(shí)性要有一定的鑒別能力。鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感，拋棄對(duì)作文進(jìn)行過(guò)度包裝的成見(jiàn)。在教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核、訓(xùn)練等各方面將作文的本真需求凸現(xiàn)出來(lái)。

2.建立科學(xué)、系統(tǒng)的作文培訓(xùn)體系

學(xué)生作文的訓(xùn)練不能脫離整個(gè)語(yǔ)文課程的教學(xué)體系，不僅要與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程保持一致，更要自成體系，讓學(xué)生能夠從系統(tǒng)的教學(xué)安排和科學(xué)的訓(xùn)練中提升自我表達(dá)能力。以記敘文的寫(xiě)作為例，教師可以先就記敘文的幾個(gè)主要的表達(dá)方式向?qū)W生進(jìn)行介紹；其次教授學(xué)生相關(guān)的記敘文常識(shí)；再次，要讓學(xué)生能夠以基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行謀篇布局，考慮各段落的內(nèi)容、表達(dá)意思的層次性、案例的選擇等；最后可以介紹記敘文的相關(guān)類型。這種有計(jì)劃、有步驟的作文教學(xué)能夠讓學(xué)生接收到系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)能力和情感的雙突破。

3.教師加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)

作文的教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)下的過(guò)程。教師在課堂上的一言一行既能夠影響到學(xué)生的身心發(fā)展，也成為學(xué)生積累語(yǔ)言素材的重要來(lái)源。教師要加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，在課堂上不僅要注意詞句的使用，更要在作文的輔導(dǎo)上多給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。尤其是語(yǔ)句的表達(dá)、詞語(yǔ)的使用、文章核心意思的表述、題目的選擇、案例的選擇等都要有所涉及。此外，教師要以身作則，讓學(xué)生感受到拓展閱讀、搜集素材的重要性，養(yǎng)成從細(xì)節(jié)入手的良好習(xí)慣。

責(zé)任編輯 周正旺