王澤敏

在區(qū)角活動中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動作用。良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。

區(qū)角活動是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動目標創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境，即充分利用各種教育資源，有效運用各種活動形式，幼兒進行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜歡的活動之一，是有效落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的體現(xiàn)，是對集體教育教學(xué)活動的有效補充。

在區(qū)角活動中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動作用。良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。那么，如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年年齡特點的區(qū)角環(huán)境呢？以下是我在實踐中的點滴體會。

一、選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光

對于剛剛?cè)雸@的小班的孩子來說，無意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現(xiàn)象，我在考慮區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為小年齡幼兒所認識所接受的大色塊，讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

可愛夸張的卡通動物造型，更為孩子們所愛不釋手。結(jié)合這一特點，我在選擇區(qū)角環(huán)境內(nèi)操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動物為主要造型，其中還會參插一些電視中比較熱門的卡通動物，當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時，情不自禁地就去投入?yún)^(qū)角游戲的活動中去。

二、選擇貼近幼兒生活、游戲化情境強的內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對于小年齡的孩子來說，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內(nèi)容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小班“轱轆轱轆”的主題活動中，我創(chuàng)設(shè)了一個“小小汽車城”的游戲情景。汽車對于孩子們來說，是經(jīng)常碰到的，所以孩子們對此有一定的生活經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“KFC”“聯(lián)華”“停車場”等多種游戲場景，活動開展以來，孩子們對此活動的興趣熱點持續(xù)了相當長的一段時間。

三、選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求

每個幼兒的認知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，區(qū)角活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此，我們在區(qū)角活動中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。而根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，更便于老師對不同能力的幼兒進行針對性的指導(dǎo)和幫助，更好的做到因材施教，促進幼兒在原有水平上的提高。

比如在進行小班主題活動“娃娃家”時，在“喂娃娃吃飯”這個區(qū)域中，對于小年齡孩子來說生活是很重要的一個環(huán)節(jié)，為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展，老師在提供材料的時候選擇了不同類型的豆，有小的綠豆、赤豆，大的白扁豆、蠶豆等，而對于用具也有一定的選擇性，如有不同質(zhì)感的勺子（塑料的、金屬的）、筷子、鑷子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好及能力進行選擇。

當進行小班“小動物”主題活動時，在建構(gòu)區(qū)域中，我不僅提供了現(xiàn)成的積木，還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒，能力較弱的幼兒可以用現(xiàn)成的積木進行搭建，而能力較強的幼兒則可以利用廢舊材料進行想象創(chuàng)作，以此滿足了孩子們的探究和自主發(fā)展的需求。

總之，作為教師就應(yīng)該精心為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的區(qū)角環(huán)境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區(qū)角環(huán)境的相互作用中做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩?！笔箙^(qū)角活動成為孩子們真正的游戲樂園。