許金華

摘 要 中學(xué)生在自我意識(shí)形成過(guò)程中，逆反心理是十分常見的現(xiàn)象，它對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展有著不可忽視的影響。中學(xué)生由于生理和心理發(fā)展的不斷成熟，自我獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有了一定的世界觀和立場(chǎng)，對(duì)師長(zhǎng)有時(shí)有明顯的對(duì)抗情緒，即逆反心理，如何處理中學(xué)生的逆反心理日益重要，教育者要客觀地看待這一現(xiàn)象，正確引導(dǎo)他們，使其身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 逆反心理 中學(xué)生 身心健康

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

什么是逆反心理？逆反心理是客觀環(huán)境和主體需要不相符時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，是有意違抗他人語(yǔ)言和行為的表現(xiàn)。

中學(xué)生逆反心理是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成的一種逆向心理傾向，是一種特殊的反對(duì)態(tài)度。有逆反心理的學(xué)生往往對(duì)思想品德教育采取冷淡不屑的態(tài)度，給教育教學(xué)帶來(lái)不利的影響，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。逆反心理的危害顯而易見。在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生讓逆反心理向積極方面發(fā)展，調(diào)適其消極的方面，從而使其身心健康發(fā)展。

青少年逆反心理的形成，可以概括為以下幾個(gè)方面：

1 主觀因素

中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，隨著身體的快速發(fā)育與心理的逐漸成熟，大腦也隨之發(fā)育成熟并趨于健全，判斷分析能力越來(lái)越強(qiáng)，受自我覺醒等因素的影響，中學(xué)生的思維方式和角度已不再單一化，加之對(duì)世界有了一定的了解，形成了部分自我見解，自我意識(shí)很強(qiáng)烈，有時(shí)甚至唯我獨(dú)尊。他們自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大成人，再也不是事事依賴父母的小孩子了，自己的事應(yīng)該由自己來(lái)決定，不必由他人安排，因而對(duì)教師的批評(píng)教育和家長(zhǎng)的說(shuō)教，往往不屑于顧?？梢哉f(shuō)中學(xué)生既是成熟的兒童，又是幼稚的青年。

心理學(xué)研究者告訴我們：學(xué)生自我意識(shí)和自尊心形成的最大特點(diǎn)是成人感。他們?cè)谛愿裥纬呻A段自我抑制能力較差，容易出現(xiàn)自卑感，挫折感，在教師家長(zhǎng)眼里，中學(xué)生是不懂事的孩子，對(duì)他們處處不放心，事無(wú)巨細(xì)，關(guān)心過(guò)度，久之學(xué)生就漸漸厭煩，甚至逆反了。

2 客觀因素

2.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

在今天這樣一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，一所學(xué)校的聲譽(yù)仍取決于升學(xué)率的高低。雖然教育部明確提倡加強(qiáng)中小學(xué)素質(zhì)教育，側(cè)重于學(xué)生的德、智、體等綜合素質(zhì)的提高，大部分學(xué)校取消了期中甚至期末考試，學(xué)校不按實(shí)際分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名次，學(xué)生看到的是ABCD等級(jí)評(píng)價(jià)。但是月考、周考不一定少，升學(xué)考試還是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。家長(zhǎng)最關(guān)注的還是孩子的成績(jī)、名次一旦下降，一些不懂教育的家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式打罵孩子，這無(wú)疑給孩子造成了很大的壓力。面對(duì)老師的題海戰(zhàn)術(shù)，持膩煩反對(duì)情緒的學(xué)生維數(shù)不少。與同學(xué)斗毆，與老師頂牛，故意毀壞公物，是中學(xué)生常見逆反心理的表現(xiàn)。

2.2 家庭、學(xué)校教育的不足

現(xiàn)在的中學(xué)生，大部分條件優(yōu)越，沒經(jīng)歷過(guò)逆境，沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約、助人為樂(lè)、勤奮好學(xué)、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，自私心理強(qiáng)烈，認(rèn)為誰(shuí)也不如自己重要，還說(shuō)“人不為己，天誅地滅”。家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)，“望子成龍”、“望女成鳳”，常把自己的孩子與周圍成績(jī)優(yōu)異的孩子相比，看不到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，反而處處不足，孩子自然會(huì)在情感上產(chǎn)生抵觸情緒，厭煩學(xué)習(xí)甚至自暴自棄。

目前隨著農(nóng)村大量務(wù)工人員的外出，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，孩子跟著祖父母或外祖父母生活，這些老人受時(shí)代影響早年受教育很少，不會(huì)教育孩子，給孩子解決的只是溫飽問(wèn)題，孩子容易產(chǎn)生孤僻心理，久而久之會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

在學(xué)校的教育教學(xué)中，有些教師習(xí)慣用“有色眼鏡”看待學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生一切都好，上課被提問(wèn)的次數(shù)也多，下課得到的笑臉也多，而學(xué)困生多數(shù)都被放在了被人遺忘的角落。同樣犯錯(cuò)，這些教師對(duì)差生缺乏耐心，缺乏必要的心靈溝通，差生的自尊心受到嚴(yán)重傷害，無(wú)心以積極樂(lè)觀的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，逆反心理自然形成。

2.3 社會(huì)不良媒體的影響

社會(huì)不良的風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生影響很大，“金錢萬(wàn)能論”、“讀書無(wú)用論”等錯(cuò)誤觀念嚴(yán)重腐蝕著中學(xué)生的心靈，在此影響下，他們無(wú)心學(xué)習(xí)，消極度日。在今天這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，中學(xué)生難辨是非，誤入歧途，不能自拔的大有人在。老師家長(zhǎng)的批評(píng)教育不僅聽不進(jìn)去，還以為故意限制他的自由，嚴(yán)重者甚至離家出走……教育者如何面對(duì)中學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而合理調(diào)適，使其向健康積極的方向發(fā)展呢？

眾所周知，教師教育學(xué)生的最終目的是培養(yǎng)其成為將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人才?？墒侨绻皇菑膫€(gè)人意愿出發(fā)，不講究教育藝術(shù)，一味對(duì)學(xué)生批評(píng)指責(zé)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒，拒絕接受老師的批評(píng)，甚至頂撞老師，教學(xué)效果可想而知。

教師調(diào)適中學(xué)生逆反心理可以從以下方面做起：（1）善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理的苗頭。中學(xué)教師面對(duì)的是有活躍思維、自尊心強(qiáng)、好奇心重的活生生的人。平時(shí)教學(xué)中教師要善于觀察學(xué)生的言談舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆反心理苗頭，以便及時(shí)引導(dǎo)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生突然不認(rèn)真聽講，不完成作業(yè)、不積極回答問(wèn)題等現(xiàn)象，教師就要通過(guò)各種方式了解原委，找出原因，對(duì)癥下藥。（2）熱愛尊重學(xué)生，融洽師生關(guān)系。作為一名教育工作者，教師理應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的人格，對(duì)他們耐心教導(dǎo)，不僅要正確引導(dǎo)他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更應(yīng)從生活上、學(xué)習(xí)上幫助他們，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而可親，讓他們感受到師愛的溫暖，信任老師，樂(lè)意接受老師的教育，把老師當(dāng)成良師益友。從而形成和諧融洽的師生關(guān)系，這是教育者成功教育的基礎(chǔ)。（3）教師要不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、博學(xué)、寬容、守信的人格魅力。身為教師，要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；要有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)以律己，認(rèn)真做好本職工作，以自己的敬業(yè)、博學(xué)、寬容、守信的良好形象感染學(xué)生，言傳身教，以身作則，為人師表，讓學(xué)生“親其師，信其道”，在潛移默化中影響學(xué)生，從而有效防止學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。（4）教師要客觀、公平、公正地對(duì)待學(xué)生。一個(gè)教師在處理學(xué)生具體問(wèn)題時(shí)，如果能注重調(diào)查研究，尊重客觀事實(shí)，對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一視同仁，做到公平、公正，那么一定會(huì)得到學(xué)生的尊重與支持，更有利于教育教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生的逆反心理自然可以盡量減少。（5）積極鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在人們的心靈深處，誰(shuí)不渴望得到贊美？還未真正長(zhǎng)大成人的學(xué)生更是希望得到他人的鼓勵(lì)與肯定。在教育教學(xué)中教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信心與力量，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。好孩子是夸出來(lái)的，不是訓(xùn)出來(lái)的。對(duì)學(xué)生少批評(píng)，多鼓勵(lì)，講究教育的藝術(shù)，會(huì)減少中學(xué)生的逆反心理。

另外，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)中學(xué)生身心健康發(fā)展也很有必要。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，貫穿孩子的一生。給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、健康的環(huán)境，有助于培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢進(jìn)取的性格。家長(zhǎng)與學(xué)?；ハ鄿贤?，“勁往一處使”，對(duì)學(xué)生施行雙向教育，更有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

總之，對(duì)中學(xué)生的逆反心理，教師要辯證看待，相信只要教育者用心努力，認(rèn)真分析，探索原因，找出思想根源，用真誠(chéng)的愛心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，一定能把中學(xué)生的逆反心理由消極引向積極，從而培養(yǎng)他們成為新時(shí)代所需要的優(yōu)秀人才。