肖龍英

學(xué)生的學(xué)習(xí)是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，記憶是人腦對過去發(fā)生過的事物的反映，是過去感知過和經(jīng)歷過的事物在大腦留下的痕跡。也就是知識毫無例外地都是通過理解性的記憶獲取的，創(chuàng)造力以及業(yè)績成一定程度上取決于本身的記憶力。記憶力是所有素質(zhì)的基礎(chǔ)，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，是解決化學(xué)題的必備能力，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力是提高化學(xué)教學(xué)水平，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

以往學(xué)生在老師的眼里是學(xué)習(xí)的機(jī)器，是考試的工具，是馴服的羔羊，忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，隨著新的課程改革，新的教學(xué)理念的到來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念在每個教師心理越來越重，每一個學(xué)生都是活力四射、各具個性而又不斷成長的生命體，教師要將講述的知識的易于學(xué)生輸入腦海，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶能力。

一、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

都說興趣是最好的老師，孔子也說，“知之者不如好之者，好之者不如樂者”，可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗?zāi)馨殉橄蟮母拍罹唧w化，使知識理論有一個實驗事例做為依據(jù)，初次接觸化學(xué)實驗的中學(xué)生沒有不被它千變?nèi)f化的現(xiàn)象所吸引。因此加強(qiáng)實驗教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。生動直觀的實驗，對學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能加深對知識點的理解，加強(qiáng)記憶效果。自己作為化學(xué)老師來看，當(dāng)某堂課上課時，我?guī)е瘜W(xué)實驗儀器、藥品去上課，學(xué)生的熱情總是高于平時很多的，他對未知的實驗抱有興趣，他就對這堂課產(chǎn)生興趣，這樣你的講述才對他有意義，學(xué)生的腦海中輸入的都是你所呈現(xiàn)的化學(xué)知識。

二、抓住本質(zhì)特征，濃縮記憶

把比較難記的知識，通過科學(xué)地濃縮使學(xué)生易于記憶。例如元素化合價的記憶，在初中我們將化合價整理總結(jié)為口訣：“一價氫氯鉀鈉銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷；二三鐵二四碳，二四六硫都齊；全銅以二價最常見”到了高中學(xué)習(xí)了必修2我們將口訣表再次延伸為：“氟氯溴碘負(fù)一價；正一氫銀與鉀鈉。氧的負(fù)二先記清；正二鎂鈣鋇和鋅。正三是鋁正四硅；下面再把變價歸。全部金屬是正價；一二銅來二三鐵。錳正二四與六七；碳的二四要牢記。非金屬負(fù)主正不齊；氯的負(fù)一正一五七。氮磷負(fù)三與正五；不同磷三氮二四。硫有負(fù)二正四六；邊記邊用就會熟?！?/p>

三、運用多媒體，幫助學(xué)生加深理解

人對圖片的記憶易于對文字的記憶，且記憶時間長，化學(xué)中涉及微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運動和變化，學(xué)生對空間失誤的想象能力不夠，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象且難于理解的，當(dāng)教師通過多媒體課件展示形象的結(jié)構(gòu)時，利于學(xué)生理解，否則抽象的簡單記憶一段時間就忘記了，只有理解的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些化學(xué)概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。因此在化學(xué)教學(xué)中，通過幻燈投影圖像或多媒體演示課件，將抽象為具體，使靜止內(nèi)容動感化，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握，提高學(xué)生對其形象理解，加深印象記憶。如講“電解質(zhì)的電離”時，出示多媒體演示課件，運用三維動畫，形象演示電解質(zhì)的離解及運動，使學(xué)生一目了然，記憶深刻。

四、對比記憶，整理總結(jié)知識，以表格的形式展示

在化學(xué)中同周期、同主族元素性質(zhì)有一定的遞變規(guī)律，可用對照、比較的方法記憶。例如，元素的金屬性與非金屬性的強(qiáng)弱，同一周期隨著原子序數(shù)的遞增，金屬性減弱，非金屬性增強(qiáng)，同主族元素隨著原子序數(shù)的遞增，金屬性增強(qiáng)，非金屬性減弱。

五、知識之間都是有聯(lián)系的，要系統(tǒng)記憶

知識之間往往存在著固有的必然的聯(lián)系，把一些概念、公式溝通聯(lián)系，放入一定的知識結(jié)構(gòu)中，使其成為某個知識鏈條中的一個環(huán)節(jié)，則強(qiáng)化記憶。利用圖示，可以化繁為簡、連橫合縱，有利于提高空間記憶的能力。簡圖繪制速度快，直觀性強(qiáng)。繪完后，老師略加演示，學(xué)生便可記住。

六、及時總結(jié)，鞏固記憶

遺忘和記憶是一對矛盾，它們相比較而存在，相斗爭而發(fā)展，記憶的鞏固就是同遺忘作斗爭的結(jié)果。在我上高中時記得我的英語老師曾經(jīng)說過一句話“望三遍就望住了”只是一句簡單的話，但是對我卻影響很大，老師說你第一天記20個單詞，或許你真記住的也就8個，還有12個忘記了，當(dāng)你再次看書記憶時，你在剩余的12個里面記憶，會把之前記住的8個加深記憶，12個記住一些，忘記一些，反復(fù)如此你20個單詞一定可以牢牢記住。告訴我們的就是要不斷復(fù)習(xí)鞏固，否則你會一無所獲。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識要趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)，不要等遺忘干凈了再去記憶；還要在記憶尚未模糊之時，用復(fù)習(xí)來鞏固記憶。

學(xué)習(xí)只有找對方法，才能打開知識的大門，學(xué)習(xí)的道路才會更加坦途，為了孩子以后的學(xué)習(xí)和生活，我們要在教學(xué)過程中采用各種教學(xué)策略提高記憶的質(zhì)量和效率，教給學(xué)生具體的記憶方法，就能提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。