李潔

摘 要 隨著時代和科技的發(fā)展，新媒體技術(shù)滲透到了人們社會生活、學(xué)習(xí)的方方面面。在此趨勢之下，高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分利用這一先進(jìn)的技術(shù)平臺。本文將根據(jù)新媒體技術(shù)的特點對高校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，旨在改進(jìn)高校英語人才培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)服務(wù)于社會的高質(zhì)量、高素質(zhì)的英語人才。

關(guān)鍵詞 新媒體 英語人才培養(yǎng) 創(chuàng)新思考

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 正視新媒體對高校英語人才培養(yǎng)的影響

受盲目擴(kuò)大招生、市場需求及英語專業(yè)自身局限性等因素的影響，曾經(jīng)廣受追捧的英語專業(yè)，近幾年來出現(xiàn)了供大于求、就業(yè)競爭激烈的局面。在認(rèn)識到英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端后，順應(yīng)時代的需求和大環(huán)境的變化對其進(jìn)行相應(yīng)的變革勢在必行。根據(jù)2013年7月17日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的數(shù)據(jù)和調(diào)查報告顯示，截止到2013年6月底我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.91億，手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到4.64億。網(wǎng)民中規(guī)模最大的職業(yè)群體是學(xué)生群體，占比為26.8%，其中具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的網(wǎng)民達(dá)到10.9%。①以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)APP為主要途徑的新媒體對我國高校英語人才的培養(yǎng)必將產(chǎn)生巨大影響。

1.1 新媒體交互性改變傳統(tǒng)英語人才培養(yǎng)模式

我國傳統(tǒng)英語人才培養(yǎng)模式由于知識傳播和獲取手段的缺乏和滯后，學(xué)生只能通過課本、磁帶、光盤上的固有內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而語言的培養(yǎng)需要交際能力的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在運(yùn)用英語交際時出現(xiàn)問題?！?998年，美國Loyola大學(xué)副教授 Elliot King提出，‘交互性這一概念至少有兩種含義：一方面，指用戶在網(wǎng)絡(luò)上獲得信息時，可以有更多的自主權(quán)，即他們可以自己控制何時以何種方式獲得何種信息；另一方面，指信息的提供者與信息的接受者之間的關(guān)系，主要指用戶的反饋。這意味著受眾對網(wǎng)上信息具有選擇權(quán)和迅速反饋的能力”。②新媒體的交互性對于傳統(tǒng)知識傳播和獲取缺乏交互的問題進(jìn)行了徹底的改變。“交互性”特點使得高校在進(jìn)行英語人才培養(yǎng)時可以將傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)學(xué)生依照個人發(fā)展需求，主動尋求和選擇所需要的知識信息，并利用新媒體提供的平臺進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。這是對傳統(tǒng)單向性傳輸知識的教育模式是一個巨大的沖擊。

1.2 新媒體信息多元化促進(jìn)教育信息多元化

新媒體的信息多元化可以給予受眾主體以開放自由的交流方式和空間，并使受眾主體對信息的傳播進(jìn)行廣泛性的參與。新媒體在傳播影響力方面徹底顛覆了傳統(tǒng)意義媒體單一性、強(qiáng)勢性的特點，使受眾主體具有寬松的獲取、交流、參與的途徑和空間，并且可以及時得到反饋。新媒體信息多元化的特點對于高校英語人才的培養(yǎng)具有兩面性：一方面，信息的多元化可以使學(xué)生在寬松的條件下面對豐富、充盈的知識信息，并可以得到積極的交流機(jī)會和自由開放的交流空間，這無疑是對高校英語人才培養(yǎng)提供了一個多樣、高效、主動的培養(yǎng)平臺；另一方面，在學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用的情況下，由于信息的復(fù)雜性和適用性，學(xué)生可能無法有效地對信息進(jìn)行分類、篩選、分層的加工，反而導(dǎo)致某些知識在獲取、接收、運(yùn)用方面出現(xiàn)問題。面對積極的方面，高校英語人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分利用新媒體技術(shù)的先進(jìn)性，發(fā)揮信息多元化的特點，但同時也不能全面否定傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式，也要發(fā)揮教師指導(dǎo)、課本知識傳播等傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)性作用。

1.3 新媒體大眾化對人才培養(yǎng)的輔助作用

社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是新媒體大眾化的主要標(biāo)志性服務(wù)之一。當(dāng)高校英語人才培養(yǎng)模式面對社交網(wǎng)絡(luò)這一平臺時，應(yīng)充分利用這一交際平臺的快速、實時、信息暢通等特點來促進(jìn)培養(yǎng)模式的改革。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式往往忽略學(xué)習(xí)主體的意見和建議，甚至無視學(xué)生的訴求。這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題不能得到及時解決，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。通過新媒體大眾化的特點和社交網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，學(xué)生可以積極參與到教學(xué)中，與教師的交流將不僅局限于課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，教師可以及時了解學(xué)生對于知識的掌握、運(yùn)用情況，從而形成教、學(xué)雙贏的局面。

2 新媒體環(huán)境下英語人才培養(yǎng)模式的提升

2.1 新媒體英語人才培養(yǎng)平臺統(tǒng)籌建設(shè)

英語人才培養(yǎng)需要大量的英語知識資源，新媒體可以為學(xué)生提供多樣、豐富、及時的知識信息，但由于其分層、篩選等方面的劣勢，高校英語人才培養(yǎng)過程中要有專門人員或?qū)W科負(fù)責(zé)人對新媒體資源進(jìn)行合理、科學(xué)的組織和整合，形成學(xué)、教、問、輔、導(dǎo)的多層次、多維度的新媒體人才培養(yǎng)的新格局。此外，由于英語人才的特點必須要接觸西方英語國家的政治、文化、社會、生活等各個方面，新媒體的平臺又具有信息多樣性特點，因此，在通過新媒體搭建英語人才培養(yǎng)模式的平臺時要重視網(wǎng)絡(luò)輿情的管理。王懷民2010年在《中國教育報》上指出“高校網(wǎng)友的重要特征是年輕化和高學(xué)歷化，網(wǎng)絡(luò)輿情也因此表現(xiàn)出政治參與興趣高、維權(quán)意愿強(qiáng)烈、立場激烈等特點。”③故而，在充分利用新媒體優(yōu)勢特點的同時，要加強(qiáng)對新媒體平臺的管理力度。

2.2 新媒體平臺下教師作用的提升

利用新媒體為高校英語人才培養(yǎng)搭建創(chuàng)新性平臺，不僅要了解新媒體的特點，而且要擁有具備操作、使用新媒體技術(shù)的人員。這需要廣大高校英語教師不但要掌握專業(yè)知識和教學(xué)手段，而且要具備使用和利用新媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、引導(dǎo)、輔助、答疑等方面工作的技能。高校英語專業(yè)應(yīng)定期邀請計算機(jī)方面的專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解最新的新媒體發(fā)展動向，成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的權(quán)威。

2.3 英語人才新媒體培養(yǎng)平臺資源的整合和延伸

新媒體技術(shù)為受眾提供了全新的知識信息獲取、傳播平臺，但是同時這些知識信息也來源于現(xiàn)實世界，是現(xiàn)實世界知識信息的整合和延伸。在進(jìn)行英語人才培養(yǎng)時要清楚認(rèn)識新媒體提供的知識信息是具有現(xiàn)實世界背景和根源的，目前的新媒體技術(shù)也是將現(xiàn)實世界的實踐活動進(jìn)行了整合和延伸，甚至將其在新媒體平臺上虛擬實現(xiàn)。這就需要在英語人才培養(yǎng)中關(guān)注新媒體知識信息與現(xiàn)實實踐相結(jié)合的培養(yǎng)原則。

綜上所述，在新媒體不斷發(fā)展的趨勢下，將新媒體技術(shù)融入到高校復(fù)合型英語人才培養(yǎng)中，能夠更好地改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的英語人才。

基金項目：本文為2013年河北省人力資源和社會保障研究課題“以人才強(qiáng)省為導(dǎo)向的多元化創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)研究”（課題編號：JRS-2013-3010）和2013年河北省保定市社會科學(xué)規(guī)劃研究課題“保定市青少年英語教育語用模塊化研究”（課題編號：201302009）的階段性成果

注釋

① 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）. 第 32 次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告 [OL].http：//www.cnnic.net.cn/2013.12.5.

② 肖志芬.“交互性”在網(wǎng)絡(luò)正面宣傳中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)傳播，2011.1.

③ 王懷民.積極反饋：網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效方式[N].中國教育報，2010.4.12.