劉微

有人說(shuō)語(yǔ)感能力是天生的，我覺(jué)得這種說(shuō)法不太確切或過(guò)于片面。語(yǔ)感能力完全可通過(guò)后天來(lái)培養(yǎng)。

如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中苦苦探索，希望盡快地讓學(xué)生擺脫學(xué)英語(yǔ)的陰影。就此我們提出了動(dòng)感形體語(yǔ)的教學(xué)理念，同時(shí)，我們將五大塊（形體語(yǔ)、圖片、英語(yǔ)詞匯、音標(biāo)以及中文意思）融合在一起，通過(guò)flash 制作成視頻，形成獨(dú)特的“五聯(lián)”視頻形體語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)法。

形體語(yǔ)教學(xué)模式，早在上世紀(jì)的一些西方專家研究證明：使用形體語(yǔ)的孩子比不使用形體語(yǔ)的同齡孩子的記憶力和聰敏程度要高好幾倍。他們的EQ和IQ同樣比同齡孩子有明顯較大的提高。

在教學(xué)過(guò)程中，首先，我們圍繞現(xiàn)行的人教版《七年級(jí)第一冊(cè)至九年級(jí)》課本中的字詞、句型進(jìn)行深入探討和研究。

英語(yǔ)語(yǔ)言關(guān)鍵是在英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用即交流，而動(dòng)感形體語(yǔ)恰好激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言交流的情感、學(xué)習(xí)欲望和熱情，彌補(bǔ)了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的許多不足和缺憾。

初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是具有強(qiáng)力的好奇心和模仿能力，他們的表現(xiàn)力和表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)。

從長(zhǎng)期發(fā)展的角度考慮，我們始終堅(jiān)持九大要素：趣味性、科學(xué)性、思想性、前瞻性、計(jì)劃性、客觀性、普及性、靈活性和開(kāi)放性。

在教人教版七年級(jí)上，有關(guān)交通（transportation）詞匯plane以及八年級(jí)上car， boat，bicycle，subway，train 等詞匯時(shí)，我們讓學(xué)生用形體語(yǔ)表示。此外，meal， breakfast，lunch， supper， sock之類的詞做到口手并用，表達(dá)得恰如其分，十分得體，既形象又直觀。特別是那些抽象的January ，F(xiàn)ebruary ， March ， April ，May 等。還有一些國(guó)名、州名以及國(guó)語(yǔ)國(guó)人時(shí)，我們將這些國(guó)家、地區(qū)、州市地圖形狀用flash創(chuàng)設(shè)視頻形體語(yǔ)，激起口手并用，自然加深了對(duì)一些國(guó)家的地理概況的了解和認(rèn)識(shí)。此外，一些很難記的宗教、文化、自然、科學(xué)類等（biography，biology，history，maths，physics，energy）等，通過(guò)“五聯(lián)”視頻形體語(yǔ)的效果感應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自如。

一些含多種意義的詞匯或短語(yǔ)，就創(chuàng)設(shè)一詞多圖的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)其詞匯的意思；把圖標(biāo)記憶、圖像記憶和形體語(yǔ)有機(jī)結(jié)合在一起，富有感染力，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶和理解。學(xué)生的重音分明、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、音質(zhì)淳厚而且似乎產(chǎn)生磁性和共鳴。

學(xué)生采用動(dòng)感形體語(yǔ)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、交流活動(dòng)，朗讀起來(lái)鏗鏘有力、精神飽滿。他們的語(yǔ)感、興趣和潛能得到充分的發(fā)揮。

為了盡可能實(shí)施語(yǔ)言生活化，生活語(yǔ)言化。我們一直貫徹“二十一字方針”：自然化、生活化、直觀化、具體化、情景化、交際化和形象化。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程中，我們遵循五大理念：優(yōu)化教材與教意識(shí)（前瞻、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、情感、成就意識(shí)），優(yōu)化學(xué)與教時(shí)間（交流、質(zhì)量、效率時(shí)空觀）， 優(yōu)化學(xué)與教方法 （情趣、直觀、形象、拓展、綜合、激勵(lì)法），優(yōu)化學(xué)與教程序（目標(biāo)、導(dǎo)引、反饋、整理化），優(yōu)化學(xué)與教效果（檢查、對(duì)比、研討、評(píng)比法）。

五聯(lián)”視頻形體語(yǔ)，構(gòu)思精巧，創(chuàng)作的詞匯和句型全都包含在情景動(dòng)態(tài)畫里面，具有很強(qiáng)的感染力、向心力、凝聚力和感召力。讓學(xué)生達(dá)到心靈感應(yīng)、心領(lǐng)神會(huì)的效果。

經(jīng)過(guò)十多年的研究探索，“五聯(lián)” 視頻形體語(yǔ)中，口手并用的最大特點(diǎn)是通俗易懂、易學(xué)、易領(lǐng)會(huì)，能真正誘發(fā)學(xué)生的好奇心和模仿欲望，活化了英語(yǔ)語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了形體語(yǔ)的獨(dú)特教學(xué)特色和風(fēng)格，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言聲感、情感和動(dòng)感的交流效果。

實(shí)踐證明，“五聯(lián)” 視頻形體語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和潛能的培養(yǎng)幫助很大。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了巨大變化，智力因素和非智力因素同樣得到極大的提高。內(nèi)向型學(xué)生更活潑、更有朝氣、更陽(yáng)光，心胸更開(kāi)闊了、思想更開(kāi)朗了、交流的信心更足、對(duì)語(yǔ)言更有靈氣了。

“五聯(lián)”視頻形體語(yǔ)以動(dòng)激活大腦記憶細(xì)胞，以動(dòng)活躍思維，以動(dòng)促進(jìn)血液循環(huán)，以動(dòng)擴(kuò)大肺活量，以動(dòng)激發(fā)潛能?？傊趧?dòng)中釋放身體能量和熱情；在動(dòng)中，展現(xiàn)個(gè)人的表現(xiàn)力和風(fēng)采。使學(xué)生達(dá)到了質(zhì)的飛躍。

“五聯(lián)”視頻形體語(yǔ)是我校當(dāng)今“突破傳統(tǒng)、創(chuàng)造新理念”的英語(yǔ)教與學(xué)改革的新突破和新創(chuàng)舉；不僅是全國(guó)首創(chuàng)也是當(dāng)今全世界的首創(chuàng)。

“五聯(lián)”視頻形體語(yǔ)，首屈一指，獨(dú)一無(wú)二，具有前瞻性又有廣泛的實(shí)際操作價(jià)值，受到聯(lián)合國(guó)教科文組織的高度重視和贊賞。

參考文獻(xiàn)：

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④劉 毓. 《創(chuàng)新教育應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》

⑤Elaine Ernst Schneider 。 Learning American Sign Language （ASL）： Body Language for Signers ⑥王愛(ài)蕓. 《體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的妙用》《外語(yǔ)教學(xué)與研究》。