魏苗苗

教學(xué)離不開提問。提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。提問不僅可以喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還可以啟迪學(xué)生的思維和想象，開拓和引導(dǎo)學(xué)生的思路。因此教師在進(jìn)行課堂設(shè)計的時候，必須掌握好提問這門教學(xué)藝術(shù)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，提問便占著舉足輕重的地位。一方面它可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，另一方面它也可以給學(xué)生造成一種緊張感，從而為創(chuàng)造緊張有序的課堂活動打下基礎(chǔ)。

提問可以起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，因而研究課堂提問的藝術(shù)，對整個課堂教學(xué)都有重要的關(guān)系。那么，作為藝術(shù)的提問，怎樣體現(xiàn)在教學(xué)過程中？又有什么技巧呢？

一、目的性

課堂教學(xué)提問并不是隨意而為，而是緊緊圍繞教學(xué)中心來進(jìn)行的。為提問而提問是盲目的提問，盲目的提問無助于教學(xué)只能分散精力。備課時就要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提問內(nèi)容應(yīng)具有典型性，形式要多種多樣。因此，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可設(shè)計有目標(biāo)明確的提問，或為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，或為了對所學(xué)的知識進(jìn)行評估，或為了鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，或為了提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，或為引發(fā)課堂討論等等。做好精確的計劃，才能做到有的放矢，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。比如教師問學(xué)生：“What is this ？”也許其目標(biāo)是為了引出所學(xué)的內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心。也可以對學(xué)生以前所學(xué)的知識進(jìn)行檢查。不能在課堂中沒頭沒腦地提問，而使學(xué)生無所適從。

二、啟發(fā)性

啟發(fā)性是指提問能使學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的思維方法。啟發(fā)提問的形式是多種多樣的，有的是析難解疑，求同提異，也有的是總結(jié)歸納，辨析判斷。提問的形式也是可以創(chuàng)新的，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思維的方式，都是可取的。

三、新穎性

課堂提問要注意內(nèi)容的新穎別致。同樣一個問題，總是“舊調(diào)重彈”，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。如果改變一下方法或角度，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣和新鮮感，那學(xué)生就會更加投入地參加到提問中來?？刹捎脝栴}型﹑選擇型﹑配合型﹑填充型或判斷型等。如果學(xué)生回答不上來，教師還可以進(jìn)行疏導(dǎo)式或鋪墊式的提問。

四、廣泛性

教師在提問時還要照顧到班里所有的同學(xué)，不能只提問一些成績好的同學(xué)，尤其是英語課。小學(xué)英語是以聽說為主要任務(wù)的，而學(xué)生練習(xí)英語機(jī)會，大部分是在課堂上，如果機(jī)會不均等的話，會加大優(yōu)生和差生之間的距離。因此，提問要有廣泛性，要顧及所有學(xué)生。