包桂花

扎魯特旗蒙古族實驗小學(xué)有2600多名學(xué)生和252名教師，是內(nèi)蒙自治區(qū)蒙古族學(xué)生最多的旗縣級小學(xué)之一。從2006年擔(dān)任學(xué)校教務(wù)主任工作以來，我一直在思考：我們蒙古族小學(xué)如何進行課程改革，怎樣能讓老師們變得輕松一些，能讓學(xué)生變得主動一些的問題。經(jīng)過多次向區(qū)內(nèi)外十幾所學(xué)校聽課學(xué)習(xí)、深入鉆研課程標準、參與教學(xué)研討后，我逐漸領(lǐng)悟了一個教學(xué)真諦：那就是教學(xué)模式的構(gòu)建是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，基于此，在2013年我擔(dān)任學(xué)校主管教學(xué)的副校長后，大膽創(chuàng)建了《先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練363》的課堂教學(xué)模式，被老師們廣泛采用。下面我就談?wù)勥@種模式的內(nèi)容及操作流程和遇到的問題。

一、“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練363”模式的基本內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生3種學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)活動的6個環(huán)節(jié)：目標導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示提升，精講點撥 ，檢測鞏固。

3種課堂形式：預(yù)習(xí)課，展示課，復(fù)習(xí)課

二、基本原則

相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生 。

三、學(xué)習(xí)活動6個環(huán)節(jié)流程

（一）目標導(dǎo)學(xué)

教師：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師制定教學(xué)目標，編寫導(dǎo)學(xué)案。此環(huán)節(jié)要求教師尊重教材，挖掘教材。把握學(xué)情，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)等各種因素，全面考慮學(xué)生自學(xué)中、思維活動中可能出現(xiàn)的問題等，搞好引領(lǐng)設(shè)計，即如何引導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把課備大、備精、備熟、備活。某些課堂不需要課前預(yù)習(xí)，所以可通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生觀察思考并提出本節(jié)課要探究的問題。這一環(huán)節(jié)我們也可以叫做“創(chuàng)設(shè)情境提出問題”

（二）自主學(xué)習(xí)

一般在預(yù)習(xí)課上完成。預(yù)習(xí)活動正是課堂上“先學(xué)后導(dǎo)”這一理念的體現(xiàn)。

教師：針對下節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容要明確具體，學(xué)生可操作，通過預(yù)習(xí)為下節(jié)課主要問題的探究掃清障礙（即把學(xué)習(xí)的初始權(quán)交給學(xué)生）。

學(xué)生： 根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，進行自主預(yù)習(xí)（或?qū)?、讀、思考等）或自主探究。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容獲得大致整體的認識，從中也能發(fā)現(xiàn)存在的疑惑。

強調(diào)：預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)效果好，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)就能掌握更扎實牢固，上課探究就更有針對性，能提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要注重對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)及良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）合作交流

1.學(xué)生小組活動模式：小組內(nèi)學(xué)生活動具體流程解讀：根據(jù)探究主題進行自主探究學(xué)習(xí)，形成自己獨特的見解、觀點，把自己的思考所得在小組內(nèi)交流、分享，交流過程中進行思維的碰撞，在反對、欣賞、接納的過程中做進一步的深入再思考，不斷修正自己的觀點，在合作中解決問題。最后小組長對學(xué)習(xí)成果進行梳理、概括，達成共識提升到理論認識。

操作注意：一是小組合理搭配，培訓(xùn)好小組長，成員之間分工明確又團結(jié)協(xié)作，每個同學(xué)能明確職責(zé)，交流時能積極參與互動。二是要搞好小組合作學(xué)習(xí)活動的評價工作，調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性和有效性。三是學(xué)生必須經(jīng)過獨立學(xué)習(xí)與思考，必須是個性化的觀點在小組內(nèi)交流、深入探究，否則交流無意義。因此不要把獨立思考與合作學(xué)習(xí)對立起來，他們兩者是互補互助的。

強調(diào)：一是教師要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。二是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。三是規(guī)范合作學(xué)習(xí)的流程，即個體自學(xué)—組內(nèi)交流—自我反思修正—梳理成果，達成共識。

2.教師：學(xué)生在自主探究、進入小組交流的過程中，教師應(yīng)深入各小組，了解學(xué)生的自學(xué)情況，對個別學(xué)生進行啟發(fā)、指導(dǎo)；掌控小組的交流研討情況，及時收集有效信息，為下一環(huán)節(jié)匯報展示中的精講點撥、拓展延伸、解難做到心中有數(shù)，做到怎么處理（靈活處理），此環(huán)節(jié)看出教師的靈活性。

（四）展示提升

按照老師的要求各小組派代表匯報合作學(xué)習(xí)的成果。匯報形式應(yīng)自由靈活，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。（尊重個性的體現(xiàn)。） 教師指導(dǎo)、調(diào)控、點撥、引導(dǎo)，是學(xué)生中的首席。

（五）精講點撥

教師根據(jù)展現(xiàn)情況，隨時捕捉教學(xué)信息：抓典型案例、挖掘思考困惑、發(fā)現(xiàn)易錯點、易漏點、易混點，進行精講點撥，補充強調(diào)，引起學(xué)生的注意，達到深化認知的目的。

（六）檢測鞏固

也是當(dāng)堂訓(xùn)練的體現(xiàn)，可以小檢測的形式總結(jié)和測評學(xué)生學(xué)習(xí)情況。也可安排一些拓展練習(xí)，讓學(xué)生思考，也讓學(xué)生提出疑惑或不解，師生共同解決。

四、遇到的問題和解決方法

我們學(xué)校在《先學(xué)后導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練363課堂教學(xué)模式》探索過程中遇到了不少問題和困難。最突出的是合作學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生愿意合作，這是本模式取得成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面我針對在自己教學(xué)當(dāng)中及聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題舉例，為老師們提供幾點建議。

一是合作學(xué)習(xí)時學(xué)生東張西望，無所事事，原因自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有完成。老師的導(dǎo)學(xué)作用不夠，或者學(xué)生沒有嘗試到自主學(xué)習(xí)的甜頭，沒有成就感。

二是各組的學(xué)習(xí)興趣不高，不主動，不積極。學(xué)生厭煩這種學(xué)習(xí)方法或各做個的，不愿意合作。對此可以在小組間進行各種比賽，表揚或獎勵獲勝的小組。

三是學(xué)困生在分組時受冷落。解決辦法：要是哪個小組要他，而且每節(jié)課讓他讀或?qū)懀▍⒓訁R報活動）就給加一顆星。這時有兩個小組長舉手了，同意接受他，我還讓他們抓鬮定下來，以后的課堂上每次到他們組匯報，總會聽到全勝的聲音，他們組的成績也總是第一，發(fā)現(xiàn)課下組里的其他同學(xué)教他讀課文，聽寫生字等。他的人也逐漸開朗起來，每次看到我都打招呼，作為老師，此時感到特別幸福。

四是各小組之間競爭太厲害，影響友誼?？刹话才藕茈y評出結(jié)果的比賽，規(guī)定評價都能接受的標準和規(guī)則。

總之，本模式當(dāng)中要求教師有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和應(yīng)變能力，雖然課堂上老師的活動越來越少了，但是在課前或課后老師必須認真準備，積極探索，深刻反思，才能達到教學(xué)目的。