王秀芹

本輪課程改革，從學習到實施都受到了各級領導的高度重視，可以說，改革引起了社會各界的關注。雖然，改革的時間很短，但是取得的成效是有目共睹的。很榮幸的是，我們猴石小學是縣里選中的實驗校之一。我們學校為了讓全體教師都盡快適應課程改革，把新的教學理念融入教學中，在全鎮(zhèn)全面推行了課程改革。所有的班級，所有的教師，所有的學科都進行了課改。我自然而然的體驗了整個課程模式改革的全過程。

一、多樣學習更新觀念

聽報告、聽講座、看課堂實錄、看與新模式有關的書籍……學校為我們提供了廣泛的學習內容與材料，為我們創(chuàng)設了濃厚的學習環(huán)境與氛圍。談感受，談理解，談發(fā)現，談困惑，談心得……形式多樣。讓我們從各個方面認識新模式的先進理念，體會“疑探”帶給學生乃至教師的質變。漸漸地教師變了：觀念變了、行為變了，由被動接受到積極獲取，由反復研討到課堂運作，由生搬硬套到活學活用。慢慢地學生變了：習慣變了、方法變了，由被動等待到主動參與，由思考回答到質疑探究?！耙商健比缬?，滋潤校園，師生悄悄改變著。

二、模式初探，成立小組

為了更好地運作新的模式，我們嘗試著組建了學習小組。經過課堂實際驗證，我們改變了最初的6人甚至更多人一組的做法，而是全面實行4人一組（這樣的小組最有利于學生合作學習）。并對每一組的4個人進行了明確的分工：組長一人（負責組織本組全員參加討論，交流，評價等學習活動；推薦匯報、評價的學生；讓合作有序、科學、有效）；副組長一人（負責收集本組成員的作業(yè)等，為組員贏得粘貼“小花”等星級獎勵標志），記錄員一人（負責記錄本組同學提問、交流、展示等活動的次數及自探中沒有解決的問題等），監(jiān)督員一人（負責監(jiān)督組內人員的職責履行情況，并統(tǒng)計本組同學得到的星級獎勵的數量）。任務明確了學生就知道怎么做了，一節(jié)課下來，就連班級中學習最吃力的同學也高興地談著自己的收獲。

三、模式實行，課堂展現

最初課堂模式的運行是艱難的：學生不會提問、不會合作、不會評價、不會編題……教師不會引導、不會放手、不會陪伴、不會欣賞……

正因為這樣，一節(jié)課的教學內容往往要用三節(jié)課來完成。從校長再到我們每一位授課教師，每天必須做的是：靜下心來反思，潛下心來研討。分析“病癥”所在，研究解決辦法。每天都在想的是：如何讓教學更有利于學生的發(fā)展，更便于課程內容的實施。在校領導、教研組長的帶領下，我們從每一節(jié)課入手，制定詳細的實施方案，從每一個層面著眼，逐步培養(yǎng)學生的思考、質疑、合作、控究、交流、創(chuàng)編、評價等方面的學習能力。

由摸索試講到觀摩研討再到全員賽課，我們的任課教師和學生都悄悄地發(fā)生著質的轉變。就這樣，一節(jié)節(jié)試講、一遍遍調整、一點點創(chuàng)新、一次次進步、一周周運作、一月月翻過……新的教學方法、理念如甘露滋潤著每位教師、每個學生的心田。漸漸地課堂教學順暢了，學生會思了、會問了、會學了……我們的教師與學生換骨了，課堂靈動了。

四、模式活用，講評結合

為了更有效地落實課程改革，使課堂教學更有效，最大限度地調動學生參與的熱情，結合新的教學模式，我們在校長的帶領下，經過反復推敲研制出一套比較完善的課堂教學評價方法。這套方法由“課堂評價”“課后展示”再到“達標獎勵”三個層面，連接推進，有效地調動了學生的學習積極性，對學生各方面的能力的培養(yǎng)、各種良好習慣的形成，都起到了極大的促進作用。

具體實施辦法是：各班依據學生特點與喜好確定全班學習成長口號。確立學習小組及各組名稱。按照“質疑、合作、展示、評價、讀書、寫作”六個方面進行課堂評價。依據這個要求，制成各具特色的“課堂評價”表格并繪制在黑板的右側，配上磁力彩花，以便每節(jié)課適時給小組或個人對應方面的“小花”獎勵。得到獎勵后，學生在監(jiān)督員的帶領下，做好收集與統(tǒng)計。每得到10朵“小花”，就可以到教室外的“星級展示板”上貼上一朵“大花”。這樣不斷累積，當某方面得到5朵“大花”時，就可以把自己的照片貼到“星級展示臺”上，成為“質疑之星、合作之星、展示之星、評價之星、讀書之星、寫作之星”。登上星級展臺之后，可繼續(xù)累積，得到10朵“大花”時，就可以獲得“星級學生喜報”，獲得學習喜報時，要加蓋學校公章，及時送達家長手中。成為全體同學學習的榜樣。

校領導對各班在室外的評價展示給出了富有詩意的名稱——“疑探之旅”。整個展板分三方面：表格統(tǒng)計、星級擂臺、個性展示。具體內容可依據各班自己運作及特色實施完善。

截止到6月1日，全校表獎時，已經有50余名學生得到了表彰獎勵。

縱觀我們猴石小學課程改革的過程，真是全員參與，積極推進；反思整改，不斷創(chuàng)新；總結完善，“利益”深遠。因感慨課改帶來的巨變，我曾用“沁園春”填詞，名為“沁園春·課改頌”。

附：

沁園春·課改頌

豐城教育，書聲瑯瑯，歌聲飄飄。

望教室內外，惟余探討，師生之間，疑思濤濤。

設疑自探，合作交流，欲與舊模試比高。

品疑探，重學思探討，指導有效。

模式如此美妙，引無數學者再創(chuàng)造。

議當今課改，重學重導，頂層設計，指點綱要。

一座名校，西峽一高，育教名成中原笑。

用疑探，觀師者風貌，花開今朝。

正是，“疑探”化雨潤校園，“導學”如風暖心田。