高林霞

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的最基本途徑和方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是教學(xué)的主角，學(xué)生是配角，學(xué)生是裝知識(shí)的容器，只能跟著教師走，這種教學(xué)模式很不合理。教師應(yīng)更新觀念，探索構(gòu)建使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式”。所以，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，把教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力勢在必行。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)富有吸引力的情境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生懷著濃厚的興趣進(jìn)入新課，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如教學(xué)《社戲》一文時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：“我們都愿意隨媽媽到外婆家，魯迅也是如此。他曾說：‘我母親的娘家在農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。農(nóng)村，對(duì)少年時(shí)代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里，他不僅學(xué)到許多知識(shí)，還同農(nóng)家孩子建立了深厚的友誼，那里的人和事，都給他留下了美好的回憶，以至在他四十一歲時(shí)，寫下了回憶那段生活的文章——《社戲》。”

學(xué)生主體性在民主平等的教學(xué)氛圍中才能充分發(fā)揮，語文課堂應(yīng)少一些刻板，多一些自由，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在與教師、文本的探究對(duì)話中形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，從而獲得主體性的發(fā)展。

教學(xué)中，講授只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，更多的是學(xué)生的討論和表達(dá)。學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，既能鍛煉他們的膽量，又能提高口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)。

尊重學(xué)生的主體地位，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。和諧的課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既要有意識(shí)的讓學(xué)生感知理解、運(yùn)用教材，又要讓學(xué)生不斷感悟，學(xué)習(xí)才不會(huì)枯燥無味。

復(fù)句是語法知識(shí)之一，復(fù)句有八種類型，若從頭到尾講下去，學(xué)習(xí)效果一定不好。課堂上我先讓學(xué)生用十分鐘看書組織思路，然后由一名同學(xué)當(dāng)老師，他這樣講導(dǎo)入：“這節(jié)課我們講假設(shè)復(fù)句”。開門見山導(dǎo)入新課。他首先請(qǐng)同學(xué)找假設(shè)復(fù)句定義和類型，然后分析例句，接著請(qǐng)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞造句。小老師以身作則先造了一個(gè)句子，其他同學(xué)積極響應(yīng)，最后由同學(xué)歸納出復(fù)句的重點(diǎn)，難點(diǎn)”。這樣，學(xué)生和老師融為一體，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了他們怕學(xué)習(xí)的思想，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識(shí)的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才敢張揚(yáng)個(gè)性，釋放出巨大的潛能，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中逐漸形成。

二、鼓勵(lì)提問，活躍思維

學(xué)習(xí)的最好方法是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)會(huì)提問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵。

讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，重要的是讓他們成為知識(shí)的探求者、發(fā)現(xiàn)者，所以教學(xué)中必須讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的空間。課堂上努力做到問題由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，難點(diǎn)由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在涌動(dòng)，學(xué)生的思維被激活，自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)很多，成功的喜悅常常掛在臉上。只要學(xué)生自始自終積極參與學(xué)習(xí)的全過程，他們就真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。

在講授《春》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：找出自己最喜愛的段落，談?wù)劄槭裁聪矚g。出人意料的是所有的段落都有學(xué)生喜歡，但更多的是集中在第四段，有的認(rèn)為文字優(yōu)美，用了比喻、擬人的修辭方法，想象奇特；有的認(rèn)為作者熱愛大自然的感情集中流露在字里行間，讀起來倍感親切……學(xué)生議答完了，我授課的目標(biāo)也達(dá)到了。

鼓勵(lì)學(xué)生提問，有時(shí)學(xué)生問題不清楚，或表面看很簡單，這時(shí)需要教師點(diǎn)撥一下，將問題深化，變成一個(gè)有價(jià)值的問題。課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生提問，由學(xué)生討論后解答，答不出來，教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。有的提問則稀奇、古怪，教師要尊重學(xué)生的好奇心；有的觀點(diǎn)不正確，教師要作正面引導(dǎo)，肯定其積極提問的一面，不應(yīng)挫傷其積極性。

學(xué)生提出的問題，往往就是他們?cè)谥R(shí)理解和運(yùn)用上的疑點(diǎn)，通過教師解答或組織學(xué)生討論，學(xué)生豁然開朗，彌補(bǔ)教師講解的不足。有的學(xué)生提出高水準(zhǔn)的問題，教師要給予充分肯定與鼓勵(lì)。

三、小組合作，訓(xùn)練敏捷的思維

中學(xué)生思維活躍，精力充沛，樂于接受各種各樣的信息，學(xué)校教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教學(xué)中我提倡學(xué)生自主解決問題，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，采用討論法進(jìn)行教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，開設(shè)了平等互助的學(xué)習(xí)場所，創(chuàng)設(shè)了人人表現(xiàn)的條件，使學(xué)生之間更好地交流、互相啟發(fā)，從而共同探索，發(fā)現(xiàn)新的東西，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

為了便于學(xué)生課堂上集中討論，我把班級(jí)學(xué)生按成績平均分成八個(gè)小組，每個(gè)小組相對(duì)集中坐成兩排。在組長的帶領(lǐng)下，小組成員互相討論、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

經(jīng)過分組競賽后，以前課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生都能夠積極思考，舉手發(fā)言，學(xué)生的參與能力有了很大的提高。課后，如果有同學(xué)因作業(yè)或背書落下來，全組的同學(xué)都會(huì)督促或幫助他完成，以爭取小組在比賽中取得好成績。經(jīng)過兩個(gè)星期的競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大改變，學(xué)習(xí)成績明顯提高。

在語文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地掌握知識(shí)，正是教會(huì)他們將來怎樣再學(xué)習(xí)，再提高。這也是當(dāng)前語文教學(xué)的迫切要求，也是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是培養(yǎng)新型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。