左燕紅

新課標(biāo)提出了新的要求，在新的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常受到新理念的影響，導(dǎo)致了教學(xué)上的一些誤區(qū)，影響了教學(xué)實(shí)質(zhì)與教學(xué)效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)與策略

創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但因?yàn)檎n堂中教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課程的內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系反而成為了分散學(xué)生思維的干擾因素，弱化了教學(xué)目的以及學(xué)生教學(xué)思維的發(fā)展。

我認(rèn)為，避免教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)的產(chǎn)生可從以下幾方面著手。

（一）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合引導(dǎo)性的提問

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，而不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。所以情境創(chuàng)設(shè)一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵循兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，用具有引導(dǎo)性的提問來發(fā)揮教學(xué)的最大效果。而引導(dǎo)性的提問就是充滿了“數(shù)學(xué)味”的提問，這種提問注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，并能為生活中問題的解決提供數(shù)學(xué)方面的支持。

（二）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)不拘泥于生活

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不在于問題提供方式的差異之分和氣氛營(yíng)造得是否熱烈，而應(yīng)歸結(jié)為本質(zhì)上是否引起學(xué)習(xí)主動(dòng)作出反應(yīng)，并在心里造成一種躍躍欲試的求知狀態(tài)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)追求實(shí)效

創(chuàng)設(shè)情境不只局限于多媒體的演示，語言、實(shí)物操作、教具演示、研究活動(dòng)，甚至教師的手勢(shì)、體態(tài)、表情都可以創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，這樣才能實(shí)現(xiàn)富有實(shí)效的課堂教學(xué)。

二、多媒體教學(xué)的誤區(qū)與策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體是有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際的操作過程中也存在不少誤區(qū)，不容忽視。

第一，使用和設(shè)計(jì)不恰當(dāng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須與教材相結(jié)合，它是為突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)的。而在我們的教學(xué)實(shí)際中，有許多不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體的行為，這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，還會(huì)造成教學(xué)與手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。

第二，師生角色“失位”。教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們有些教師，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，一味強(qiáng)調(diào)課堂中練習(xí)的容量和密度大小而忽視學(xué)生思考、表達(dá)欲望，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，而造成師生角色“失位”。

多媒體技術(shù)在課堂中運(yùn)用得當(dāng)，事半功倍，運(yùn)用不當(dāng)，事倍功半。為解決好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。

首先，要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)的完成情況是評(píng)價(jià)一堂課成敗的關(guān)鍵所在，而將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從“輔教”轉(zhuǎn)變到“輔學(xué)”上來。所以，編制課件必須要從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問，讓小學(xué)生在動(dòng)中探索知識(shí)。

其次，要處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還不能達(dá)到多元的要求，所以必須慎重選擇，科學(xué)利用。教材本身的特點(diǎn)，決定了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的局限性。我們只有目標(biāo)明確了，我們才能夠作出合理的取舍。

再次，要處理好多媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的關(guān)系。要科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。全面認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法，尤其掌握它化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)的神奇魅力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇學(xué)生最喜歡、教師最擅長(zhǎng)、表現(xiàn)最直觀、對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有效的方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，注意在“學(xué)生百思不得其解”“對(duì)于問題似懂非懂”時(shí)，借助媒體給出一線思路。給學(xué)生一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)或思考過程，必定有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和思維能力的提高。

三、教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與策略

合作學(xué)習(xí)“有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”，能使學(xué)生“善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享?！弊鳛樾抡n程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。但小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在著諸多誤區(qū)。一是無興趣，二是缺少深度，三是組織無序，四是指導(dǎo)乏力。那么，怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？

一要改變觀念，激發(fā)興趣，相機(jī)合作。小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面有重要作用。合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二要培養(yǎng)意識(shí)，強(qiáng)化指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)氛圍。加強(qiáng)教師自身的合作意識(shí)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)地觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在合作中體驗(yàn)到、在獲得尊重的基礎(chǔ)上獲得快樂，在自主思考、真誠交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過組與組之間地學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)合作意識(shí)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地融入到合作學(xué)習(xí)的氛圍中。

三是調(diào)控過程，把握深度，達(dá)成目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從討論的內(nèi)容、討論的時(shí)間等方面調(diào)控合作學(xué)習(xí)過程，提高目標(biāo)的達(dá)成度。要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考和參與討論和匯報(bào)的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性。

總之，合作學(xué)習(xí)要著眼于提高全體學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。在教學(xué)中，還有不少教學(xué)誤區(qū)，這都有待廣大教師和教育教學(xué)工作者在不斷的探索中去發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)，讓我們教育教學(xué)效果有進(jìn)一步提高。