潘孟華

課堂是教學(xué)活動的主陣地，丟失了主陣地就相當(dāng)于丟掉了一切。教師要精心設(shè)計和準(zhǔn)備，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)之中，完成課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)才能有效地進(jìn)行，最終提高英語課堂教學(xué)效率。

一、摒棄陳舊的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)更新教學(xué)理念

為了適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)要求，教師必須摒棄陳舊的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)地更新教學(xué)理念。

（一）用發(fā)展的眼光去對待教材、整合教材

因?yàn)榻虒W(xué)對象不同，學(xué)生接受知識能力的差異，決定了教師要不斷地更新已有的知識，不斷地調(diào)整合適所教對象的教學(xué)方法。例如在進(jìn)行1A-1B-1C這一主線的教學(xué)活動時，由于順延的部分銜接斷節(jié)或不順暢，我們可以調(diào)整為1A-1C-1B這樣的順序，使教學(xué)活動銜接更加順暢，或者調(diào)整單元之間的順序，并非照本宣科地按照既定的順序進(jìn)行教學(xué)活動，這樣就使教學(xué)內(nèi)容更加自然。通過調(diào)整，知識由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會更好。

（二）用感同身受的學(xué)法輔助教法

“要給學(xué)生一杯水，教師本身要有一桶水?！苯處煈?yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，注意教學(xué)的整體性，不只是停留在完成教材內(nèi)容這個層面上，而是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。例如識記不規(guī)則動詞表時，指導(dǎo)學(xué)生用符合他們基礎(chǔ)特點(diǎn)的方法來幫助記憶，如：歸納法。AAA型，ABA型，ABC型來分類記憶，或編成歌曲來識記等等。這樣，學(xué)生掌握住記憶方法，就能增強(qiáng)識記的信心。

（三）用求知的態(tài)度去影響學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師，尤其是英語教師不僅僅是知識型的人才，更是一位能歌善舞、琴棋書畫樣樣精通的多面手。教學(xué)中，教師如果遇到不太熟悉的知識，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，可以與學(xué)生一起討論或謙虛地向?qū)W生請教，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高。教師謙虛求知的態(tài)度能拉近與學(xué)生的距離，還能讓學(xué)生受到感染和熏陶。

二、整合已有的教學(xué)資源，創(chuàng)新綜合式的教學(xué)方式

千篇一律的教學(xué)方法會使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的懈怠中。整合現(xiàn)在教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，是長遠(yuǎn)發(fā)展性提高課堂效率行之有效的做法。

（一）重視板書設(shè)計和簡筆畫在教學(xué)中的運(yùn)用

板書是一節(jié)課的點(diǎn)“睛”環(huán)節(jié)，板書要濃縮課堂知識的精華，讓學(xué)生眼前一亮。簡筆畫具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，利用簡筆畫將板書設(shè)計得圖文并茂，抽象的語言與生動的形象相結(jié)合，使學(xué)的邏輯思維得以發(fā)展，既開拓學(xué)生的想象力，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣和求知欲望，更容易讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）發(fā)揮肢體語言的魅力

肢體語言是一種非語言交際手段，有著“無聲勝有聲”的效果。合理運(yùn)用肢體語言與學(xué)生交流，能增加課堂的趣味性，提高學(xué)生效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)單詞就可以采用這種方法，既活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生記憶，提升識記單詞速度。

（三）開展情景劇的組織和編排

為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，在英語教學(xué)中，教師可以適當(dāng)組織編排情景劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，深入地體會教學(xué)內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與活動的過程中掌握目標(biāo)語言，在歡快的情境中受到人生哲理的熏陶。

（四）開展貼近學(xué)生生活的小組合作活動

分小組學(xué)習(xí)是教師常用的一種教學(xué)手段。但分組時，應(yīng)考慮優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的搭配，以求以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計小組合作活動時應(yīng)貼近學(xué)生的生活，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過合作才能成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（五）選擇性地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，棄“虛”重“實(shí)”

多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生快速理解新知識，提高學(xué)習(xí)效率，但教師不能過分重視多媒體而忽略了教學(xué)本身，學(xué)生才是課堂的主體。教師要利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要作出合理的選擇和安排，服務(wù)于教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，讓高效的課堂教學(xué)成為可能

葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！苯處熃虒W(xué)的目的是“授之以漁”，會“漁”尤顯重要。學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)的效果對課堂教學(xué)起著重要作用，教師必須重視這方面的指導(dǎo)。

（一）讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和要求

讓學(xué)生落實(shí)預(yù)習(xí)，一定要明確預(yù)習(xí)的任務(wù)與要求。布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時一定要遵循“循序漸進(jìn)”“少而精”的原則。預(yù)習(xí)內(nèi)容要由淺入深，以解決下節(jié)課的重難點(diǎn)為主。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，分類布置預(yù)習(xí)任務(wù)。對不同層次的學(xué)生安排不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的目的性，從而形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）變更作業(yè)內(nèi)容與形式，保持作業(yè)新穎性

“炒冷飯”式的作業(yè)是一種無效的鞏固新知識的作業(yè)，學(xué)生會因機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)包括知識（詞匯、語法）、技能（聽、說、讀、寫）、話題（主題、功能）。

復(fù)習(xí)的趣味性也間接影響課堂教學(xué)的效率。教師也應(yīng)像設(shè)計課堂教學(xué)活動那樣，創(chuàng)設(shè)多樣的復(fù)習(xí)方法，安排符合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)，但又緊扣重難點(diǎn)的內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的一個重要組成部分，必須時刻保持作業(yè)設(shè)計的新穎性和多樣性，確保課堂教學(xué)效果的鞏固。

四、重視運(yùn)用多種評價手段，讓學(xué)生在激勵中不斷進(jìn)步

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這充分說明評價的重要性。評價不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神動力。學(xué)習(xí)評價有多種形式：自我評價、學(xué)生互相評價、師生共同評價、家長參與評價。教學(xué)中要靈活使用，掌握好時機(jī)，不能過多而增加師生負(fù)擔(dān)。

英語教學(xué)質(zhì)量基于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)是學(xué)生通往英語知識殿堂的臺階。保證課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，教師應(yīng)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)效率。