姚紅波

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的過(guò)程。教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文課堂由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、陶冶性情、凈化思想的樂(lè)園，是語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

一、教師應(yīng)完善各方面素質(zhì)，使自身成為教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“趣源”

教師要想讓學(xué)生對(duì)你任教的科目感興趣，應(yīng)該做多方面的努力。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該有愛(ài)心和公平心，開(kāi)朗奔放，充滿激情與活力，用自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受美。教師不僅要有外在的活力，更應(yīng)該思想進(jìn)步，更新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的親近與敬仰之情。

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文教師應(yīng)具備淵博的知識(shí)、豐富的閱歷和較好的素質(zhì)。“給人一杯水，自己要有一桶水?！闭Z(yǔ)文教師不能滿足于現(xiàn)狀，要經(jīng)常學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，如讀書(shū)看報(bào)、了解時(shí)事熱點(diǎn)、了解社會(huì)、了解時(shí)尚、走訪名山大川、學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等。只有具備了淵博的知識(shí)、豐富的閱歷，才能形成精練優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)中充分顯示自己的人格魅力，把孩子們吸引到自己身邊。

二、深入到教材之中，讓鮮活的范例成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的“趣例”

初中語(yǔ)文教材，選取的多是古今中外的名篇美文，教師靈活地運(yùn)用這些課文，使這些范例變得鮮活，不僅使學(xué)生燃起追求美好生活的信念、樹(shù)立人生的信仰，更能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。教材中文質(zhì)兼美的名篇佳作，如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》、朱自清的《背影》……通過(guò)教師的精心講解，學(xué)生的細(xì)心品味，感受到童年生活的天真浪漫、父子之情的感人至深；從《長(zhǎng)歌行》“少壯不努力，老大徒傷悲”的句子中明白光陰轉(zhuǎn)瞬消逝，少壯努力的難能可貴；從毛澤東的《泌園春·雪》感悟到胸襟開(kāi)闊、積極向上的人生態(tài)度。

在教授朱自清的《背影》時(shí)，為了使學(xué)生能更好地理解課文，我利用學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn)切入課文，先問(wèn)學(xué)生：“你們平時(shí)在看電視時(shí)，有沒(méi)有注意過(guò)這樣一個(gè)廣告，它是通過(guò)描畫(huà)人物的背影去反映親情的？”全班學(xué)生立即你一句、我一句地回答，但都未能回答正確。一個(gè)平時(shí)不起眼的女生響亮地答道：“是‘維他奶的廣告?！蔽腋吲d地說(shuō)：“對(duì)！但廣告中描畫(huà)的是誰(shuí)的背影？反映的是什么親情？”看過(guò)這個(gè)廣告的學(xué)生們更興奮了，有的說(shuō)：表現(xiàn)一位白發(fā)老人，過(guò)鐵路為孫子買(mǎi)“維他奶”的背影，有的說(shuō)是反映爺孫深情的……我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)：“‘維他奶的廣告，實(shí)際上是受到一篇名作的啟示，這就是朱自清的名篇—《背影》?！本瓦@樣，一個(gè)別開(kāi)生面的開(kāi)篇，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

文學(xué)作品優(yōu)美雋永的文字，曲折感人的情節(jié)，或是深刻警醒的主題，容易吸引學(xué)生的心。而一些議論、說(shuō)明體裁的課文，則難以引起學(xué)生們的興趣。如果很好地利用課文范例，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握最基本的語(yǔ)文技能。

在講授議論文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們都表露出對(duì)議論文的淡漠情緒，更害怕寫(xiě)議論文。我對(duì)他們說(shuō)：“其實(shí)你們每天都在進(jìn)行議論，議論并不難?！蔽遗e了個(gè)例子：甲、乙、丙三個(gè)同學(xué)在閑聊，甲說(shuō)：“小麗，真是個(gè)好人！”乙說(shuō)：“是啊，我的筆壞了，她主動(dòng)借給我?！北终f(shuō)：“我扭了腳，她騎車(chē)把我送回了家?！薄吕慌e完，一經(jīng)分析，學(xué)生恍然大悟，明白了什么是議論！他們很快地理解了議論的要素。然后結(jié)合《談骨氣》一文，引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的寫(xiě)作方法。學(xué)生很快從范文中掌握了議論文的寫(xiě)作技巧。

三、創(chuàng)設(shè)多種課堂活動(dòng)形式，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“趣流”

課堂教學(xué)中，最讓人興奮的是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)起到啟發(fā)激趣的作用。正如葉圣陶所說(shuō)：“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)、啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知……”讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)是“我要學(xué)”，而非別人“要我學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中，可以從多方面讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主體角色中，讓他們親自體會(huì)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功滋味。

例如，在課堂教學(xué)之前，利用“課前三分鐘演講”，說(shuō)一則新聞，談自己的好心情，推薦一本好書(shū)、一句名言、一首好歌等，全班學(xué)生輪流參與，并在演講之余，學(xué)生們對(duì)剛才演講的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論、打分。因?yàn)閮?nèi)容自由廣泛，接近學(xué)生的思想心態(tài)，易引起學(xué)生的興趣，使全體學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。而評(píng)論打分的過(guò)程，又培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心聆聽(tīng)、思索分析的能力。同樣，朗讀訓(xùn)練也可以這樣進(jìn)行，特別是在有分角色朗讀的課文中，讓學(xué)生自愿搭配，選擇角色，以競(jìng)賽的形式，三五人一組，從“音量”“流暢”“情感”“表情”等方面進(jìn)行競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)比、打分，看誰(shuí)讀得最好，看哪個(gè)同學(xué)的朗讀水平提高最快……這樣一來(lái)，各個(gè)層次的學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)之中，每一個(gè)同學(xué)都想為小組爭(zhēng)光，后進(jìn)生也有進(jìn)步表現(xiàn)，自然就達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，是教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，好的學(xué)生可以按教師的要求自覺(jué)閱讀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在獨(dú)立閱讀方面能力欠佳。為了使大部分學(xué)生都投入到閱讀能力的訓(xùn)練中，對(duì)于淺顯的閱讀內(nèi)容讓他們獨(dú)立完成，而一些較深的內(nèi)容則用“以?xún)?yōu)帶差”的方式進(jìn)行，讓前后兩排的學(xué)生組成討論小組，遇到艱深的問(wèn)題，可以互相討論，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，這要比教師一人滔滔不絕地講授、學(xué)生默默地聆聽(tīng)效果更佳。

除此以外，許多的語(yǔ)文活動(dòng)都可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主體角色，逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)的主體觀念，而非一味地等待依賴(lài)教師。如作文地自批、互批；復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)地自批、互批，甚至是學(xué)生自己出題、互測(cè)等等，這樣的訓(xùn)練方式可以使學(xué)生在幫助別人的同時(shí)，檢測(cè)自己，既可以鞏固知識(shí)，又能促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總而言之，在教學(xué)中，教師如能運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分利用自身及教材的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就一定能使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)的效果更加明顯。