鄧娜

[摘 要]人文素質教育的推行是高等教育改革重要里程碑，此外如今國家非常注重大學思想政治理論課的推行。大學思想政治理論課教學隨著高等教育改革進而的進行不斷的革新，不管是在國家規(guī)定教材上，還是教師的教學方式教學設計上，人文素質教育的應用也隨之更加廣泛，如今大學的思想政治理論課教學已經離不開人文素質教育應用的支撐；因此，文章對人文素質在大學思想政治課教學中的應用進行一定的分析。

[關鍵詞]人文素質教育思想政治理論課高等教育人文資源

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）07 — 0163 — 02

一、人文素質教育的內涵

人文素質是指人們在人文方面（如人文知識、人文思想等）所具有的價值追求和個人品質。人文素質是由諸多因素組合形成的人的內在品質，通常表現(xiàn)為一個人的氣質、個性、修養(yǎng)等，它孕育著了人類高尚的品德、理性的思考、偉大的理想等崇高的精神。

人文素質教育是通過對人們（尤其是大學生）進行歷史學、心理學、哲學、美學、政治學、法學等人文資源方面的教育，提高大學生的人文素養(yǎng)、堅定大學生的理想信念、提升大學生的審美品位等人文素養(yǎng)。在大學政治理論課程教學中加入人文素質教育的應用將有利于擴充思政理論課的人文知識資源，開擴思政理論課的視野，豐富思政理論課的內容，深刻思政理論課思想內涵，同時也提高大學生的人文素質修養(yǎng)。臺灣文化部部長龍應臺先生曾經說過：“人文素質教育的目的是培養(yǎng)學生正確處理諸如‘人與自然、人與社會、人與人、人與自我的關系”。他說的這句話與思想政治理論教育中的內容有著相通性，其目標也具有一致性。大學思想政治教育的根本內容要讓大學生學會馬克思主義原理并用于實踐之中，培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀。

二、思想政治理論課是大學生人文素質教育的重要渠道

高校思想政治理論課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》馬克思主義基本原理概論》中國近代史綱要》形勢與政策》等。在我國高校普遍開設的思想政治理論課，是由我國社會主義制度的性質所決定的，中國共產黨核心領導高度重視的對大學生開始的科目，傳播和貫徹中共的指導思想和執(zhí)政理念，該系列課程主要是為了培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，學習馬克思主義原理，培養(yǎng)大學生的政治素養(yǎng)，培育更多的四有公民（有理想、有文化、有道德、有紀律）。國家對大學生進行思想政治教育的主要渠道開展高校思想政治理論課，其教學目標是通過思想政治理論課教學，使大學生掌握馬克思主義的觀點和方法及馬克思主義中國化，并用來分析現(xiàn)實中的各種問題，上至國家大事政治問題，小至身邊時常發(fā)生的小問題，認識和解決人生重大問題。

就學科分類而言，思想政治理論課不僅屬于政治類學科，還屬于文科中的人文素質學科，在內容上與人文素質教育互相滲透。思想政治理論課對于提高大學生的人文修養(yǎng)、理性的科學素質、高尚的人格魅力有著重要的影響，人文素質教育大致包括兩方面的內容，分別是人文知識的學習和人文精神的培養(yǎng)。無疑的是，人文素質教育首先是通過人文知識的學習再進一步升華到人文精神，前者可以通過各種人文資源學習得到，如歷史學、文學、哲學、政治學等；而人文精神的培養(yǎng)則需要在學習人文知識中得到進一步升華，也就是從表面的人文知識上升到深層的人文精神。

大學生的正確的世界觀、價值觀、道德觀的形成，主要是依靠人文知識的積累和人文素養(yǎng)的積淀。目前大部分高校只注重學生的專業(yè)知識的學習，只注重培養(yǎng)某專業(yè)領域的人才，而往往忽視人文素質的培養(yǎng)。國家和社會也漸漸認識到這一方面的缺陷，隨著高等教育的不斷發(fā)展和改革，當今的高校也漸漸積極開展人文素質教育。一般高校常見的人文素質教育常見的類型有：紅色教育（如參觀革命紀念地、遺址等）傳統(tǒng)文化教育、思想政治理論課等。思政理論課是大學生進行人文素質教育的重要途徑，而人文素質教育資源在大學思想政治理論課上也起著必不可缺的角色。

三、人文素質教育在思想政治理論課上應用的分析

思想政治理論課不僅只能一直講理論，學生也無法接受那種無趣的一味講理論的教學主義原理等理論性知識。在教學上就必須加入人文素質教育，教師應該在思想政治理論課上注入豐富的人文知識，增強理論的說服力，更易讓學生吸收和理解掌握。

1.在高校思想政治理論課上，一般都有國家規(guī)定教材統(tǒng)一教學，國家規(guī)定教材上蘊含著豐富的人文知識，如《中國近代史綱要》講述了近代列強的非法侵略、我國人民不屈艱辛頑強抵御列強入侵、推翻封建主義帝制、爭取民族獨立等一段歷史，用中國人民堅強不屈抵御外敵解放獨立的史實教育學生愛國主義精神等崇高品質；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》則用毛澤東為核心的第一代領導人的、偉大領導人鄧小平、江澤民同志等中國共產黨人是如何探索馬克思主義原理并運用于中國現(xiàn)實之中，開創(chuàng)出中國特色社會主義道路；這里面包含著歷史學、政治學、哲學等多門學科的融合闡述了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理論原理；由此可見，思想政治理論課的內容蘊藏著人文素質教育的大部分的知識，如歷史學、政治學、哲學、教育學、心理學、法學等方面的知識；再具體說明：中國近代史綱要》中從標志著中國近代史開始的鴉片戰(zhàn)爭到社會主義現(xiàn)代化建設新時期的這段歷史則能明顯體現(xiàn)出歷史學的應用，而《毛澤東和中國特色社會主義理論體系概論》中共產黨是如何實現(xiàn)馬克思中國化的和第九章“建設中國特色社會主義政治”則明顯體現(xiàn)出政治學的應用；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中第五章和第六章中講述到的學習法律體系、法制理念等法律知識，則明顯體現(xiàn)出法學的應用；馬克思主義基本原理概論》中主要講述的是馬克思主義哲學（如如何認識世界、意識的存在等）則明顯是哲學的應用。

2.在高校思想政治理論課中不僅在教材的設計上體現(xiàn)著人文素質教育的應用，還應該體現(xiàn)在教師的教學方式上；但是有學者認為高校思想政治理論課是學習政治理論知識的，與人文素質教育沒有太大關系，如果思想政治理論課還要兼顧人文素質教育肯定會削弱思政理論教學，嚴重影響大學思想政治理論的學習；這種觀點過分擴大了兩者的區(qū)別，忽略了兩者的聯(lián)系。一般的思想政治理論課的教學方法有“講授法”自主學習法”討論法”合作交流法”等形式。在平常教師最常用的講授法中，教師更要注重注入人文素質的應用，如果教師在一節(jié)課上只是單純地闡述理論知識，這無疑就像一杯白開水，學生難以接受這種無趣的課程，無法吸引學生的興趣聽課，更不用說能學習到多少思想政治理論課的知識。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中的第一章“追求遠大理想堅定崇高信念”中講述到理想信念的含義和重要意義，這方面的知識的學習需要加入典型的案例，這里簡要舉一個案例說明：張立勇，高二時輟學去清華大學飯?zhí)么蚬ぃ≡谇迦A大學里面一處四平方的小房子，每天早上4點多起床，開始自學英語，在不要工作的剩余時間里都用于學習，在小房子里的床頭用毛筆寫著清華大學校訓“行勝于言”四個大字，以告誡自己要認真學習，張立勇幾把所有的時間都用在學英語上，自學十年，獲得了國家英語四六級考試的證書，參加托?？荚嚾〉昧?30分的高分，不久后獲得北京大學本科文憑，正是他的理想信念支撐著他十年如一的學習。這一個簡單的案例的應用使課本上的“理想信念”的理論知識更加有說服力，學生更容易理解掌握。在思想政治理論課教學中，案例是教師授課方式的重要工具，教學案例的特色直接影響到思想政治理論課教學效果，特色的案例可以增強教師授課打權威性和感染了，使學生更容易掌握晦澀難懂的原理。所以教師在思想政治理論課的案例的應用中也必須要加入適當?shù)娜宋乃刭|教育的應用。

3.人文素質教育在大學思想政治理論課中的應用還體現(xiàn)在教學設計上，教師進行教學設計（如設計教案）中，也有人文素質教育的應用；一般教材上的原理、知識點都可以對應相應的人文資源進行進一步的闡述說明。如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中第三章“新民主主義革命理論”講述新民主主義革命道路的原理時，教師在教學設計上可以應用這方面的人文知識：自從毛澤東領導工農紅軍開辟農村革命根據地，探索出“工農武裝割據”的革命道路之后，黨內人員和工農紅軍都對革命道路的質疑和迷惘。在一段時間內低迷情緒仍然在黨和士兵之間彌漫著，久久都揮之不去。此時林彪代表著許多士兵給毛澤東寫了征求意見信詢問毛澤東應該要如何做如何繼續(xù)進行革命。不久之后，毛澤東寫信回復林彪，并批評了林彪和黨內人員及軍隊士兵對革命道路的悲觀想法。在信里面，毛澤東指出：這里用得著中國的一句老話：星星之火，可以燎原。意思是雖然現(xiàn)在革命力量比較微弱，但是我們也不可以放棄，只要有一絲微薄的力量堅持著，是可以發(fā)展擴大成為巨大的力量。這個簡單的案例令學生對新民主主義革命道路的理論知識有了更加深刻的認識，對接下來深入對新民主主義革命理論的學習奠定了基礎。因此，在教師的教學設計中，也有大量人文知識的注入，這也是對人文素質教育在大學思想政治理論課中的應用的一個重要分析之處。

四、結語

隨著高校思想政治理論課的不斷改革和創(chuàng)新，人文素質教育在高校思想政治理論課的應用也越來越廣泛。在教學上而言，不管是教材的設定還是教師的講授中，如果思想政治理論課教學的內容脫離了豐富、生動、易懂的人文科學知識的應用，那些晦澀難懂的原理知識就會變得空洞、無趣、乏味，對學生毫無吸引力和感染力，從而使得思政理論課的教學只是空洞的說教，達不到理想的教學效果。因此，對大學生進行思想政治理論課教育，除了灌輸政治理論外，還要不斷豐富人文知識，注入更多人文素質教育的應用。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 陳海，烏云格日樂.關于大學生人文素質教育與高?！八枷胝卫碚撜n”教學的思考〔J〕.內蒙古師范大學學報.2013，（07）.

〔2〕 王曉麗，張俊.思想政治理論課案例教學的再思考〔J〕.湖北社會科學.2013，（11）.

〔3〕 程文.人文素質教育資源在高校思想政治理論課教學中的應用〔J〕.咸寧學院學報.2012，（06）.

〔4〕 李惠.在思想政治課中滲透人文素質教育途徑探究〔J〕.黑龍江科技信息.2013，（07）.

〔責任編輯：侯慶海〕