鄧娜

[摘 要]人文素質(zhì)教育的推行是高等教育改革重要里程碑，此外如今國家非常注重大學(xué)思想政治理論課的推行。大學(xué)思想政治理論課教學(xué)隨著高等教育改革進(jìn)而的進(jìn)行不斷的革新，不管是在國家規(guī)定教材上，還是教師的教學(xué)方式教學(xué)設(shè)計上，人文素質(zhì)教育的應(yīng)用也隨之更加廣泛，如今大學(xué)的思想政治理論課教學(xué)已經(jīng)離不開人文素質(zhì)教育應(yīng)用的支撐；因此，文章對人文素質(zhì)在大學(xué)思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一定的分析。

[關(guān)鍵詞]人文素質(zhì)教育思想政治理論課高等教育人文資源

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）07 — 0163 — 02

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是指人們在人文方面（如人文知識、人文思想等）所具有的價值追求和個人品質(zhì)。人文素質(zhì)是由諸多因素組合形成的人的內(nèi)在品質(zhì)，通常表現(xiàn)為一個人的氣質(zhì)、個性、修養(yǎng)等，它孕育著了人類高尚的品德、理性的思考、偉大的理想等崇高的精神。

人文素質(zhì)教育是通過對人們（尤其是大學(xué)生）進(jìn)行歷史學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等人文資源方面的教育，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)、堅定大學(xué)生的理想信念、提升大學(xué)生的審美品位等人文素養(yǎng)。在大學(xué)政治理論課程教學(xué)中加入人文素質(zhì)教育的應(yīng)用將有利于擴充思政理論課的人文知識資源，開擴思政理論課的視野，豐富思政理論課的內(nèi)容，深刻思政理論課思想內(nèi)涵，同時也提高大學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。臺灣文化部部長龍應(yīng)臺先生曾經(jīng)說過：“人文素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確處理諸如‘人與自然、人與社會、人與人、人與自我的關(guān)系”。他說的這句話與思想政治理論教育中的內(nèi)容有著相通性，其目標(biāo)也具有一致性。大學(xué)思想政治教育的根本內(nèi)容要讓大學(xué)生學(xué)會馬克思主義原理并用于實踐之中，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀。

二、思想政治理論課是大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要渠道

高校思想政治理論課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》馬克思主義基本原理概論》中國近代史綱要》形勢與政策》等。在我國高校普遍開設(shè)的思想政治理論課，是由我國社會主義制度的性質(zhì)所決定的，中國共產(chǎn)黨核心領(lǐng)導(dǎo)高度重視的對大學(xué)生開始的科目，傳播和貫徹中共的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念，該系列課程主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)習(xí)馬克思主義原理，培養(yǎng)大學(xué)生的政治素養(yǎng)，培育更多的四有公民（有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律）。國家對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道開展高校思想政治理論課，其教學(xué)目標(biāo)是通過思想政治理論課教學(xué)，使大學(xué)生掌握馬克思主義的觀點和方法及馬克思主義中國化，并用來分析現(xiàn)實中的各種問題，上至國家大事政治問題，小至身邊時常發(fā)生的小問題，認(rèn)識和解決人生重大問題。

就學(xué)科分類而言，思想政治理論課不僅屬于政治類學(xué)科，還屬于文科中的人文素質(zhì)學(xué)科，在內(nèi)容上與人文素質(zhì)教育互相滲透。思想政治理論課對于提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)、理性的科學(xué)素質(zhì)、高尚的人格魅力有著重要的影響，人文素質(zhì)教育大致包括兩方面的內(nèi)容，分別是人文知識的學(xué)習(xí)和人文精神的培養(yǎng)。無疑的是，人文素質(zhì)教育首先是通過人文知識的學(xué)習(xí)再進(jìn)一步升華到人文精神，前者可以通過各種人文資源學(xué)習(xí)得到，如歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等；而人文精神的培養(yǎng)則需要在學(xué)習(xí)人文知識中得到進(jìn)一步升華，也就是從表面的人文知識上升到深層的人文精神。

大學(xué)生的正確的世界觀、價值觀、道德觀的形成，主要是依靠人文知識的積累和人文素養(yǎng)的積淀。目前大部分高校只注重學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，只注重培養(yǎng)某專業(yè)領(lǐng)域的人才，而往往忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。國家和社會也漸漸認(rèn)識到這一方面的缺陷，隨著高等教育的不斷發(fā)展和改革，當(dāng)今的高校也漸漸積極開展人文素質(zhì)教育。一般高校常見的人文素質(zhì)教育常見的類型有：紅色教育（如參觀革命紀(jì)念地、遺址等）傳統(tǒng)文化教育、思想政治理論課等。思政理論課是大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要途徑，而人文素質(zhì)教育資源在大學(xué)思想政治理論課上也起著必不可缺的角色。

三、人文素質(zhì)教育在思想政治理論課上應(yīng)用的分析

思想政治理論課不僅只能一直講理論，學(xué)生也無法接受那種無趣的一味講理論的教學(xué)主義原理等理論性知識。在教學(xué)上就必須加入人文素質(zhì)教育，教師應(yīng)該在思想政治理論課上注入豐富的人文知識，增強理論的說服力，更易讓學(xué)生吸收和理解掌握。

1.在高校思想政治理論課上，一般都有國家規(guī)定教材統(tǒng)一教學(xué)，國家規(guī)定教材上蘊含著豐富的人文知識，如《中國近代史綱要》講述了近代列強的非法侵略、我國人民不屈艱辛頑強抵御列強入侵、推翻封建主義帝制、爭取民族獨立等一段歷史，用中國人民堅強不屈抵御外敵解放獨立的史實教育學(xué)生愛國主義精神等崇高品質(zhì)；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》則用毛澤東為核心的第一代領(lǐng)導(dǎo)人的、偉大領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平、江澤民同志等中國共產(chǎn)黨人是如何探索馬克思主義原理并運用于中國現(xiàn)實之中，開創(chuàng)出中國特色社會主義道路；這里面包含著歷史學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等多門學(xué)科的融合闡述了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理論原理；由此可見，思想政治理論課的內(nèi)容蘊藏著人文素質(zhì)教育的大部分的知識，如歷史學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等方面的知識；再具體說明：中國近代史綱要》中從標(biāo)志著中國近代史開始的鴉片戰(zhàn)爭到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的這段歷史則能明顯體現(xiàn)出歷史學(xué)的應(yīng)用，而《毛澤東和中國特色社會主義理論體系概論》中共產(chǎn)黨是如何實現(xiàn)馬克思中國化的和第九章“建設(shè)中國特色社會主義政治”則明顯體現(xiàn)出政治學(xué)的應(yīng)用；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中第五章和第六章中講述到的學(xué)習(xí)法律體系、法制理念等法律知識，則明顯體現(xiàn)出法學(xué)的應(yīng)用；馬克思主義基本原理概論》中主要講述的是馬克思主義哲學(xué)（如如何認(rèn)識世界、意識的存在等）則明顯是哲學(xué)的應(yīng)用。

2.在高校思想政治理論課中不僅在教材的設(shè)計上體現(xiàn)著人文素質(zhì)教育的應(yīng)用，還應(yīng)該體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式上；但是有學(xué)者認(rèn)為高校思想政治理論課是學(xué)習(xí)政治理論知識的，與人文素質(zhì)教育沒有太大關(guān)系，如果思想政治理論課還要兼顧人文素質(zhì)教育肯定會削弱思政理論教學(xué)，嚴(yán)重影響大學(xué)思想政治理論的學(xué)習(xí)；這種觀點過分?jǐn)U大了兩者的區(qū)別，忽略了兩者的聯(lián)系。一般的思想政治理論課的教學(xué)方法有“講授法”自主學(xué)習(xí)法”討論法”合作交流法”等形式。在平常教師最常用的講授法中，教師更要注重注入人文素質(zhì)的應(yīng)用，如果教師在一節(jié)課上只是單純地闡述理論知識，這無疑就像一杯白開水，學(xué)生難以接受這種無趣的課程，無法吸引學(xué)生的興趣聽課，更不用說能學(xué)習(xí)到多少思想政治理論課的知識。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的第一章“追求遠(yuǎn)大理想堅定崇高信念”中講述到理想信念的含義和重要意義，這方面的知識的學(xué)習(xí)需要加入典型的案例，這里簡要舉一個案例說明：張立勇，高二時輟學(xué)去清華大學(xué)飯?zhí)么蚬?，他住在清華大學(xué)里面一處四平方的小房子，每天早上4點多起床，開始自學(xué)英語，在不要工作的剩余時間里都用于學(xué)習(xí)，在小房子里的床頭用毛筆寫著清華大學(xué)校訓(xùn)“行勝于言”四個大字，以告誡自己要認(rèn)真學(xué)習(xí)，張立勇幾把所有的時間都用在學(xué)英語上，自學(xué)十年，獲得了國家英語四六級考試的證書，參加托?？荚嚾〉昧?30分的高分，不久后獲得北京大學(xué)本科文憑，正是他的理想信念支撐著他十年如一的學(xué)習(xí)。這一個簡單的案例的應(yīng)用使課本上的“理想信念”的理論知識更加有說服力，學(xué)生更容易理解掌握。在思想政治理論課教學(xué)中，案例是教師授課方式的重要工具，教學(xué)案例的特色直接影響到思想政治理論課教學(xué)效果，特色的案例可以增強教師授課打權(quán)威性和感染了，使學(xué)生更容易掌握晦澀難懂的原理。所以教師在思想政治理論課的案例的應(yīng)用中也必須要加入適當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育的應(yīng)用。

3.人文素質(zhì)教育在大學(xué)思想政治理論課中的應(yīng)用還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計（如設(shè)計教案）中，也有人文素質(zhì)教育的應(yīng)用；一般教材上的原理、知識點都可以對應(yīng)相應(yīng)的人文資源進(jìn)行進(jìn)一步的闡述說明。如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中第三章“新民主主義革命理論”講述新民主主義革命道路的原理時，教師在教學(xué)設(shè)計上可以應(yīng)用這方面的人文知識：自從毛澤東領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍開辟農(nóng)村革命根據(jù)地，探索出“工農(nóng)武裝割據(jù)”的革命道路之后，黨內(nèi)人員和工農(nóng)紅軍都對革命道路的質(zhì)疑和迷惘。在一段時間內(nèi)低迷情緒仍然在黨和士兵之間彌漫著，久久都揮之不去。此時林彪代表著許多士兵給毛澤東寫了征求意見信詢問毛澤東應(yīng)該要如何做如何繼續(xù)進(jìn)行革命。不久之后，毛澤東寫信回復(fù)林彪，并批評了林彪和黨內(nèi)人員及軍隊士兵對革命道路的悲觀想法。在信里面，毛澤東指出：這里用得著中國的一句老話：星星之火，可以燎原。意思是雖然現(xiàn)在革命力量比較微弱，但是我們也不可以放棄，只要有一絲微薄的力量堅持著，是可以發(fā)展擴大成為巨大的力量。這個簡單的案例令學(xué)生對新民主主義革命道路的理論知識有了更加深刻的認(rèn)識，對接下來深入對新民主主義革命理論的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，在教師的教學(xué)設(shè)計中，也有大量人文知識的注入，這也是對人文素質(zhì)教育在大學(xué)思想政治理論課中的應(yīng)用的一個重要分析之處。

四、結(jié)語

隨著高校思想政治理論課的不斷改革和創(chuàng)新，人文素質(zhì)教育在高校思想政治理論課的應(yīng)用也越來越廣泛。在教學(xué)上而言，不管是教材的設(shè)定還是教師的講授中，如果思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容脫離了豐富、生動、易懂的人文科學(xué)知識的應(yīng)用，那些晦澀難懂的原理知識就會變得空洞、無趣、乏味，對學(xué)生毫無吸引力和感染力，從而使得思政理論課的教學(xué)只是空洞的說教，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教育，除了灌輸政治理論外，還要不斷豐富人文知識，注入更多人文素質(zhì)教育的應(yīng)用。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 陳海，烏云格日樂.關(guān)于大學(xué)生人文素質(zhì)教育與高?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)的思考〔J〕.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報.2013，（07）.

〔2〕 王曉麗，張俊.思想政治理論課案例教學(xué)的再思考〔J〕.湖北社會科學(xué).2013，（11）.

〔3〕 程文.人文素質(zhì)教育資源在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.咸寧學(xué)院學(xué)報.2012，（06）.

〔4〕 李惠.在思想政治課中滲透人文素質(zhì)教育途徑探究〔J〕.黑龍江科技信息.2013，（07）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕