陳志琨

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力。目前初中語文教學(xué)中對(duì)課本的解讀多數(shù)只流于表面，欠缺對(duì)文本更深層次的挖掘，而編演課本劇不失為一種教師易指導(dǎo)、學(xué)生易操作、能力易提高的方法。這既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，又符合了我市《學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；課本??；編演；調(diào)查研究；效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施了近十年，提出了“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力，所以這兩者之間應(yīng)該是一種緊密結(jié)合的關(guān)系。同時(shí)新課程又強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)踐性，要把語文知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，要把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。學(xué)生如果在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自會(huì)興趣盎然，在實(shí)踐中真正提高能力。

一、開展編演課本劇活動(dòng)的理論依據(jù)

第一，教育部1996年和1997年組織北京師范大學(xué)等六所高等師范院校的有關(guān)專家對(duì)九年義務(wù)教育課程方案實(shí)施狀況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主；教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲取知識(shí)，得到發(fā)展。

第二，新課程改革提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。而專家認(rèn)為“主動(dòng)·探究·合作”這種學(xué)習(xí)方式的特征包括：實(shí)踐性、參與性與創(chuàng)造性；有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；自信與創(chuàng)造，個(gè)性化地表達(dá)自己的思想等。

第三，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，改革的具體目標(biāo)是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第四，陶行知先生提出了“六個(gè)解放”，即：（1）解放他的頭腦，使他能想；（2）解放他的雙手，使他能干；（3）解放他的眼睛，使他能看；（4）解放他的嘴，使他能談；（5）解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問；（6）解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己高興干的事情。

從以上可以看出，語文教學(xué)改革的重心應(yīng)落在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。而開展編演課本劇活動(dòng)符合以上全部理論的要求。

二、如何開展編演課本劇活動(dòng)

筆者于2009年3月參加了“廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)‘十一五規(guī)劃（第五批）教學(xué)研究項(xiàng)目課題”申報(bào)，并很幸運(yùn)地通過了“新課程背景下初中語文‘綜合實(shí)踐活動(dòng)課本劇開發(fā)與利用的實(shí)證研究”的課題申報(bào)，并于2010年12月順利結(jié)題。對(duì)于如何開展，筆者感觸頗多，認(rèn)為用蘇軾的“淡妝濃抹總相宜”這一句詩(shī)來概括最為適宜。

第一，于內(nèi)容可以豐富多彩、可長(zhǎng)可短。只要是能通過表演使觀眾知道一件事情，明白一個(gè)道理，受到一種教育，有一定對(duì)話或動(dòng)作構(gòu)成的情節(jié)，有一個(gè)以上場(chǎng)面的內(nèi)容都可以作為編演的對(duì)象，童話、寓言、記敘文、小說、現(xiàn)代文、文言文，甚至是一篇課文中的某一個(gè)或幾個(gè)片斷都行。可以是原文，也可以是自己改編的內(nèi)容，完全可以按照自己的喜好而定。

第二，于形式可以不拘一格，各顯神通。服裝、道具、時(shí)間、場(chǎng)地、規(guī)模也可以依照自己的喜好和文章內(nèi)容表現(xiàn)的需要進(jìn)行選擇。人數(shù)、性別、美丑、水平高低等也都沒有關(guān)系，只要是能表現(xiàn)出劇中人物性格特點(diǎn)和實(shí)際場(chǎng)景就行。可以是古典的，也可以是現(xiàn)代的；可以是中式的，也可以是西式的，還可以是中西結(jié)合的。

第三，于編演前的準(zhǔn)備工作可以放手給學(xué)生。確定演員時(shí)尊重學(xué)生的意愿，可以讓學(xué)生自愿報(bào)名，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。組織排練可以以學(xué)生為主，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和協(xié)調(diào)工作。制作道具一定要交給學(xué)生完成，如果連這個(gè)權(quán)利都被剝奪了，學(xué)生還會(huì)覺得有趣嗎？

總之，在內(nèi)容和形式創(chuàng)新方面，要給學(xué)生以足夠的空間去想象，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，盡量不要給學(xué)生以人為的束縛，做到“淡妝濃抹總相宜”，這恰恰是改編課本劇的魅力所在。

三、開展編演課本劇活動(dòng)的效果

自2009年9月至今五年多的時(shí)間里，分別開展了《威尼斯商人》《唐雎不辱使命》《變色龍》《兩小兒辨日》《陳太丘與友期》《孫權(quán)勸學(xué)》《石壕吏》等課本劇的編演活動(dòng)，并于2010年12月和2013年12月分別對(duì)2010屆初三（3）（4）班、2012屆初二（3）（4）班的學(xué)生進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。內(nèi)容包括編演課本劇的效果如何、需要在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)、你覺得在初三這個(gè)階段開展編演課本劇活動(dòng)的編演有沒有必要、你覺得在初三階段開展編演課本劇活動(dòng)與中考有沒有直接的不利影響、你覺得編演課本劇活動(dòng)是不是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間、你愿意參加相關(guān)的課本劇表演嗎、其他同學(xué)在臺(tái)上表演你持什么樣的態(tài)度、你覺得編演課本劇活動(dòng)對(duì)你學(xué)習(xí)語文有哪些方面的幫助、你對(duì)編演課本劇活動(dòng)有哪些好的建議九個(gè)問題，總結(jié)學(xué)生的回答，結(jié)果如下：

第一，大部分學(xué)生喜歡編演課本劇這種學(xué)習(xí)形式。第1題中有83%的學(xué)生認(rèn)為“編演《唐雎不辱使命》《陳太丘與友期》等課本劇”的效果“非常好”或“良好”。

第二，大部分學(xué)生認(rèn)為在初中階段進(jìn)行編演課本劇有必要，并且不會(huì)對(duì)即將到來的中考產(chǎn)生不利影響。第3題中90%的學(xué)生認(rèn)為“在初中這個(gè)階段開展編演課本劇活動(dòng)的編演”“很有必要”或“有必要”，第4題中51%的學(xué)生認(rèn)為在初中階段開展編演課本劇活動(dòng)與學(xué)習(xí)成績(jī)沒有不利影響，第5題中77%的學(xué)生認(rèn)為編演課本劇活動(dòng)不是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

第三，大部分學(xué)生對(duì)于編演課本劇有著濃厚的興趣，但又由于各種原因不敢于參與表演活動(dòng)。第7題中81%的學(xué)生在其他同學(xué)在臺(tái)上表演時(shí)持“認(rèn)真觀看“的態(tài)度，而第6題中卻只有48%的學(xué)生”很愿意”或“愿意”參與相關(guān)的課本劇編演活動(dòng)，同時(shí)“不愿意”或“無所謂”的學(xué)生占到了52%，說明了學(xué)生對(duì)于課本劇編演的認(rèn)識(shí)還只是停留在感性認(rèn)識(shí)上。

第四，100%學(xué)生認(rèn)為編演課本劇對(duì)他們學(xué)習(xí)語文有幫助。第8題中認(rèn)為能“提高語言表達(dá)能力”和“提高對(duì)語言的領(lǐng)悟能力”的學(xué)生占81%，說明編演課本劇對(duì)學(xué)生的“語言表達(dá)能力”和“對(duì)語言的領(lǐng)悟能力”最有幫助。選前5項(xiàng)和前6項(xiàng)的學(xué)生則占到了58%，其他選項(xiàng)的組合占42%。

第五，在對(duì)編演課本劇活動(dòng)的建議方面，學(xué)生也反映出了一些共同點(diǎn)：（1）希望班級(jí)、學(xué)校多組織開展此類活動(dòng)。（2）希望能把此類活動(dòng)規(guī)范化、常態(tài)化，以培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣，從而更好地學(xué)好語文，培養(yǎng)各種能力。（3）希望編演的準(zhǔn)備更加充分，演員更加認(rèn)真，過程更加緊湊，內(nèi)容更加多樣，服裝道具更加豐富。（4）希望教師能和學(xué)生一起進(jìn)行表演，促進(jìn)師生關(guān)系。

從調(diào)查的結(jié)果可以看出，作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，我們的學(xué)生對(duì)于編演課本劇有著濃厚的興趣，渴望參與該活動(dòng)，并且希望教師、學(xué)校能更多地開展此類活動(dòng)。

四、開展編演課本劇活動(dòng)的反思與建議

第一，編演課本劇活動(dòng)要成為一個(gè)常態(tài)、規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅是一次課題研究，不僅僅是教師個(gè)人的，而且也應(yīng)該是學(xué)校的常態(tài)、規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)。尤其是對(duì)屬于農(nóng)村中學(xué)的大崗中學(xué)而言，這項(xiàng)活動(dòng)無疑為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)語文的一扇窗，其提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的作用是不可估量的。

第二，編演課本劇在初中部可以開展，在高中部也可以開展，而且能開展得更好。相比初中學(xué)生，高中學(xué)生在理解能力、表達(dá)能力、表現(xiàn)能力、表演能力及主動(dòng)性方面無疑會(huì)更勝一籌。

第三，各間學(xué)校、區(qū)教研室成立相關(guān)的團(tuán)隊(duì)組織大規(guī)模開展編演課本劇活動(dòng)，有計(jì)劃、有主題、有展示、有收獲，舉行相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，大力促進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)在我區(qū)的開展，提高其影響力，最終達(dá)到提高全區(qū)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

第四，注意避免走向演變成類似電影學(xué)院之類的極端。畢竟此項(xiàng)活動(dòng)只能對(duì)閱讀教學(xué)起輔助作用而不能成為閱讀教學(xué)的主流。

參考文獻(xiàn)：

陶行知.創(chuàng)造的兒童教育[M].南京：江蘇人民出版社，1981.