楊翠蘭

中班的豪豪在同齡伙伴中有些“特別”：不愛參與集體活動(dòng)愛獨(dú)處，常發(fā)出大笑大叫聲，不善于安靜地傾聽及與別人交流……一日，講故事時(shí)間，東張西望的他發(fā)現(xiàn)窗戶上有只蒼蠅，便旁若無人地大叫：“哈哈！好大的蒼蠅呀！”我用手勢提醒了他幾次，他仍我行我素?；顒?dòng)后我問他：“你怎么那么大聲叫呢？”他笑著說：“我看到一只很大的蒼蠅?！笨粗J(rèn)真的樣子，我不忍責(zé)問，就說：“是哦，冬天了還有蒼蠅，還這么大，確實(shí)好玩。”他聽了笑得更歡了。接著，我跟他講，即使好玩也不能隨便大聲喊叫。我還沒說完，豪豪手舞足蹈地說：“對(duì)，我也會(huì)像其他小朋友一樣，會(huì)進(jìn)步的！”這話讓我好感動(dòng)！我想他說的時(shí)候心中一定充滿了正能量，因?yàn)槔蠋煕]有責(zé)備與批評(píng)他“開小差”，而是與他共享了他認(rèn)為好玩的事兒。

中班孩子開始使用筷子吃飯，掉飯粒自然也就成了問題。歷經(jīng)兩個(gè)多月后，多數(shù)孩子基本能保持桌面清潔，豪豪的桌子卻總是“繁星點(diǎn)點(diǎn)”。一日，吃午飯時(shí)，豪豪突然大聲說：“老師，看，我的桌子很干凈！”呵，桌上還真挺干凈！這個(gè)變化讓我好激動(dòng)。我馬上在小朋友面前表揚(yáng)了他：“豪豪果然說話算話，上次他說會(huì)進(jìn)步的，今天他就努力讓桌面保持得干干凈凈！”豪豪聽了樂開了懷。接下來的日子，豪豪桌面上幾乎再也沒有零散的“星星”了，每每吃完他都會(huì)說：“老師，我現(xiàn)在不撒飯粒了！”當(dāng)豪豪樂開花地對(duì)教師說“不撒飯?！钡臅r(shí)候，我想他心中一定充滿了自信與力量，因?yàn)槔蠋熆匆娏怂c(diǎn)滴的進(jìn)步。

按園里習(xí)慣，孩子們?cè)诔酝暝绮秃髸?huì)把杯、盤、餐巾一同放到餐點(diǎn)桌上，再分類放入不同容器。可豪豪卻不一樣，他每“解決”掉一樣食物，就放一樣餐具。于是，我好奇地問他：“為什么要一樣一樣放呢？吃完了一起放不是更省事嗎？”豪豪支吾著：“因?yàn)椋驗(yàn)槲页酝暌粯樱ㄊ澄铮┝??！笔前?！“省事”是我們成人的思維！當(dāng)孩子的行為與我們的思維方式不一樣時(shí)，我們就會(huì)覺得奇怪，蹦出“你干嘛要那樣呢”這種話來?！耙粯右粯臃拧币苍S是豪豪秩序敏感期的到來，也許是豪豪想讓別人以直觀的方式看到自己“加油吃”的表現(xiàn)……不管怎樣，能整理好自己的餐具，對(duì)豪豪來講就是不小的進(jìn)步。

在伴隨孩子們成長的過程中，我很慶幸記錄了這些“突發(fā)狀況”，并謹(jǐn)慎地進(jìn)行了處理。我慢慢體悟到幼兒的發(fā)展進(jìn)程有差異，我們要尊重他們慢慢地成長，只有靜下心來，在日常事件中結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行反思，將理論內(nèi)化并應(yīng)用，才能更好地理解孩子的行為，做出更好的應(yīng)對(duì)，孩子們才會(huì)更幸福，因?yàn)榻處煾麄兞耍?/p>