何瑾怡

班里有個男孩子叫壯壯，看上去壯壯實實的，精力特別旺盛，午睡時從來不好好睡覺，平時也非常鬧騰，對同伴時不時有攻擊性行為。一次，孩子們玩戶外游戲，只見有幾個孩子在大型玩具的底層（有1.3米高）玩。一會兒，我聽到了月月的聲音：“不好了！不好了！”我心里一驚，蹲下身看到壯壯躺在地上一動不動，月月在他的身旁跪坐著。我正要鉆進去看個究竟，看到月月的表情像是在游戲，再看壯壯正瞇著眼睛笑呢！于是，我不動聲色地退到一旁進行觀察。月月的喊叫聲吸引了另外的孩子，臻臻和琪琪也鉆到了大型玩具底層，進入游戲情境，哼哼呀呀起來，臻臻模仿月月說：“不好了，壯壯死了。嗚嗚……”幾個孩子都跪在壯壯身邊哭喊，壯壯卻始終微笑著閉著眼睛一動不動?？磥砗⒆觽冋谕妗八廊恕钡挠螒?。我便小聲說：“啊呀，是不是生病了？快給壯壯治病吧！”聽了我說的話，大家手忙腳亂地給壯壯治病，又摸又揉的。游戲持續(xù)了近十分鐘，壯壯始終沒有起身也沒睜開眼睛。壯壯今天的表現(xiàn)引發(fā)了我的思考，壯壯平時午睡那么吵鬧，怎么勸說都沒有用，今天為什么可以做到長時間不動？壯壯平時很霸道，今天怎么任由同伴七手八腳地對他又揉又摸，還始終保持微笑？我突然閃現(xiàn)一個念頭：他喜歡被包圍、被關(guān)愛的感覺，這次游戲給了他這樣的感受，所以他堅持扮演著某個角色。我回憶起以往他參與游戲的狀況，其實，在很多次游戲中他都在尋找這樣的感受，都在發(fā)出這樣的信號，而我們卻忽視了他的這些行為表現(xiàn)。比如，在娃娃家，壯壯扮演娃娃的角色呼喊著：“媽媽，我餓！”“媽媽”一邊安慰著壯壯一邊把“食物”端給壯壯，壯壯假裝吃著，然后滿足地笑著。每次在這個時候，壯壯就變成了溫和的孩子，不再大喊大叫，不再兇巴巴?；貞泬褖言谟螒蛑械狞c點滴滴，我豁然開朗了。壯壯表現(xiàn)出的強悍、霸道恰恰是他內(nèi)心缺乏安全感的表現(xiàn)。壯壯在游戲中扮演弱者，接納同伴的幫助，感受同伴的關(guān)懷，享受被同伴圍繞的幸福，他渴求更多的關(guān)愛、鼓勵、肯定。

第二天午睡前，我將壯壯摟在懷里，輕聲地給他講《月亮精靈》的故事?！霸铝辆`在夜晚飛到了城市里……它飛到了凡凡家的窗前，看到凡凡正在折小船，凡凡一邊折一邊說，我要把小紙船送給壯壯。”當我提及壯壯兩字時，壯壯在我的懷里微微一笑，然后我繼續(xù)講道：“因為壯壯這幾天在幼兒園里不再大喊大叫了，他會輕輕地說話安靜地睡覺了?！眽褖验]上了眼睛，“小精靈又飛到了妮妮家的窗口，它發(fā)現(xiàn)妮妮正在做蛋糕呢，妮妮一邊做一邊說，我要把蛋糕送給壯壯?！眽褖验]著眼睛，一動也不動，等我講述到“第三個窗口”時，壯壯已經(jīng)睡著了。

孩子有百種語言，有百種表現(xiàn)方式，然而我們在解讀孩子行為的路途上常常會走入誤區(qū)，有時我們對孩子的行為的看法過于表面，有時我們對孩子的行為背后的原因關(guān)注不夠，有時我們因為孩子的行為給他們貼了標簽。壯壯的改變，讓我明白教師要用敏感的心去觀察發(fā)現(xiàn)，用溫潤的愛去體察感悟。理解孩子的行為表現(xiàn)、接納孩子的情緒表達，探尋孩子行為背后的緣由，這才是兒童研究者應(yīng)有的態(tài)度。當我們真正讀懂兒童、理解兒童的時候，我們才會自覺地利用一切可能的教育因素去促進孩子的發(fā)展。