遲子芳

摘 要：本文首先詳細(xì)介紹了工程教育環(huán)境下，工程教育認(rèn)證的意義以及我國(guó)專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證的具體情形，重點(diǎn)分析了此過(guò)程對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教改的影響和意義，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革探索，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、產(chǎn)學(xué)研模式、管理制度等方面進(jìn)行探索，最終目的是大幅度提高人才素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：工程教育 教學(xué)改革 環(huán)境工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0001-02

采用合理的工程教育認(rèn)證體制，不僅能有效提高我國(guó)工學(xué)教育質(zhì)量，而且也能促進(jìn)我國(guó)工程教育的和諧、可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施合理規(guī)范的教育制度認(rèn)證，提高職業(yè)管理的規(guī)范化和科學(xué)化具有重要的意義，也是業(yè)內(nèi)人士的一致觀點(diǎn)。同時(shí)，工程教育認(rèn)證需要通過(guò)一系列的努力或者改革才能實(shí)現(xiàn)。我們可以通過(guò)建立質(zhì)量控制體系，加強(qiáng)教育與現(xiàn)實(shí)企業(yè)界的合作，加強(qiáng)國(guó)際化的交流和溝通，強(qiáng)化改革，提高實(shí)踐過(guò)程等措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)工程教育，準(zhǔn)確的說(shuō)是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教改，質(zhì)的飛躍。

吉林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)于2013年參加并通過(guò)了全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)。通過(guò)本論認(rèn)證，學(xué)院不僅對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展有了清醒的認(rèn)識(shí)，而且也拓寬了與國(guó)際化教改模式的對(duì)比，使其在進(jìn)一步提高教改和建設(shè)方面有了更為深刻的體會(huì)和收獲。

1 中國(guó)工程教育改革

我國(guó)工程教育認(rèn)證體系最早于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)，考核體系均根據(jù)各自標(biāo)準(zhǔn)體系、程序與方法、相關(guān)的指南和規(guī)范等具體規(guī)定進(jìn)行操作和實(shí)施。首次試點(diǎn)得到了中央部委的高度重視，要求認(rèn)證要結(jié)合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，高水準(zhǔn)的進(jìn)行。截止到2007年，已有50多家高校的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)了此認(rèn)證。

事實(shí)上，大范圍的開(kāi)展工程教育認(rèn)證開(kāi)始于2006年，由教育部和科協(xié)牽頭進(jìn)行。通過(guò)工業(yè)界和教育界專(zhuān)家的聯(lián)合，成立專(zhuān)門(mén)的認(rèn)證委員會(huì)。通過(guò)制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、程序等來(lái)實(shí)施具體的認(rèn)證過(guò)程[1]。而我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在之后的一年成立，通過(guò)專(zhuān)家的討論和研究，制定了一系列的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，逐漸開(kāi)展教育認(rèn)證工作，最先完成認(rèn)證的高校有哈工大、同濟(jì)、南大、吉大等著名高校。

2 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教改

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)多學(xué)科交叉的學(xué)科，囊括了化學(xué)、生物、建筑以及材料等學(xué)科門(mén)類(lèi)，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，只有環(huán)境和諧發(fā)展了社會(huì)經(jīng)濟(jì)才能持續(xù)健康發(fā)展[2]。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)于環(huán)境學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要，從體系外部來(lái)說(shuō)，需要建立一系列的標(biāo)準(zhǔn)、制度等，進(jìn)一步的說(shuō)，我們需要成立獨(dú)立于學(xué)校外部的非政府行為的權(quán)威機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施認(rèn)證，建立一種第三方的、獨(dú)立的體系制度。就高校本身而言，我們要把專(zhuān)業(yè)認(rèn)證作為提高自身的契機(jī)，找到自己學(xué)科的不足，吸取認(rèn)證專(zhuān)家的建議，從內(nèi)部挖掘缺陷，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教師隊(duì)伍、產(chǎn)學(xué)研合作、管理制度等方面的深度改革。

2.1 強(qiáng)化目標(biāo)建設(shè)

設(shè)置一個(gè)合理的目標(biāo)，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。環(huán)境工程教育體系建設(shè)就是要求我們培養(yǎng)出具有雄厚知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐操作能力以及綜合素質(zhì)過(guò)硬的復(fù)合人才。為了達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們要緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行合理的課程設(shè)置、引進(jìn)和自我培養(yǎng)結(jié)合的方式進(jìn)行人才配備，確定環(huán)境工程的具體培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生不僅能很好的掌握水、氣、固體廢物處理處置等方面的專(zhuān)業(yè)技能，而且具有很好的設(shè)計(jì)和綜合規(guī)劃能力，最終具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，獲得家長(zhǎng)和老師期望的畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 強(qiáng)化課程體系建設(shè)

合理的課程體系是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的最好途徑，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，也要結(jié)合社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能更好的滿足社會(huì)對(duì)我們環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)需求的期望。

對(duì)于研究生而言，不僅要具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，而且也要就有良好的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以，我們的專(zhuān)業(yè)課程教師首先要具有雄厚的知識(shí)功底，具有較強(qiáng)的傳授知識(shí)的能力，最關(guān)鍵是要開(kāi)發(fā)研究生學(xué)以自用的思路，使其掌握解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)院關(guān)于環(huán)境工程教育改革的要求，我們將環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科與水利工程一級(jí)學(xué)科中共性部分融合，進(jìn)行一體式培養(yǎng)。比如，可以將水污染控制工程中的基礎(chǔ)知識(shí)部分與水利工程相關(guān)部分進(jìn)行結(jié)合，成立水基礎(chǔ)知識(shí)教研小組，合理安排師資力量。同時(shí)，將當(dāng)前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前沿與水利工程方向的技術(shù)前沿相結(jié)合，呈現(xiàn)出交叉教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步的改進(jìn)和提高我們的課程體系建設(shè)。

2.3 強(qiáng)化師資建設(shè)

教育水平的高低取決于師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐經(jīng)歷，則能有效的提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)工程教育的質(zhì)量。根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我們需要通過(guò)本院教師強(qiáng)化工程實(shí)踐經(jīng)歷或者引進(jìn)具有高級(jí)職稱(chēng)的工程師來(lái)校任教。同時(shí)，強(qiáng)化人才引進(jìn)工作，招聘一些具有較強(qiáng)工程實(shí)踐背景和經(jīng)歷的高級(jí)人才，同時(shí)，也聘用一些在企業(yè)獲得國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)之類(lèi)的高級(jí)技術(shù)人員來(lái)校任教。

2.4 強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研模式

產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)促進(jìn)工程教育教學(xué)與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有重要意義。產(chǎn)學(xué)研合作不僅拓展了社會(huì)資源，而且也有效的體現(xiàn)了工程教育的內(nèi)涵。在互惠互利、相互促進(jìn)的前提下，通過(guò)有效地建立高校或科研單位與企業(yè)之間的合作，不僅有利于企業(yè)解決實(shí)際的問(wèn)題，而且也大大提高了學(xué)生的堅(jiān)決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的建設(shè)，使學(xué)生開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了素質(zhì)。

其次，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，有意識(shí)的將科學(xué)方法的培養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力的提高相結(jié)合。通過(guò)專(zhuān)家、學(xué)者的講學(xué)和匯報(bào)提高學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)前景的向往，開(kāi)啟環(huán)保之路的大門(mén)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新以及不同類(lèi)型的知識(shí)和技能競(jìng)賽進(jìn)行眼界的拓寬，形成立體的、多維的、課堂內(nèi)外的教學(xué)模式。

2.5 強(qiáng)化體制建設(shè)

目前，我院環(huán)境工程教育教學(xué)已經(jīng)從原先的重理論，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，雖然與工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)還有差距，但是通過(guò)進(jìn)一步的改革和制度的完善能夠有效的達(dá)到或超過(guò)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。首先，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；其次，要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分制度，積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生向此方向轉(zhuǎn)移；最后，設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽等，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度。工程教育認(rèn)證是提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，起到積極的引導(dǎo)和調(diào)控作用。同時(shí)，我們也要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善環(huán)境學(xué)科的再認(rèn)證。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文松.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及其對(duì)高等工程教育的影響[J].高教論壇，2011（7）：29-32.

[2] 張學(xué)洪，張軍，曾鴻鵠.工程教育認(rèn)證制度背景下的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（6）：37-39.