鄭清華

學(xué)生的習(xí)作能力是他們語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思維活動中獲得獨特的體驗，又要注重學(xué)生內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，突出學(xué)生的創(chuàng)新意識，展現(xiàn)學(xué)生個性化特點。

一、注重興趣激發(fā)，特別關(guān)注個性

學(xué)生對萬事萬物都有天生的好奇心和求知欲，教師如何把這些零散的好奇和欲望轉(zhuǎn)化為作文教學(xué)中的寫作動機，盡可能地激發(fā)每個學(xué)生的習(xí)作興趣，是我們組織作文教學(xué)重點要做的事情。

首先培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵在于因勢利導(dǎo)，多方面、多渠道地誘發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，從中體味樂趣。教學(xué)中，通過大量的、生動活潑的聽、說、讀、論、辯、演、畫、唱、做等活動激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲、表達欲，從而激發(fā)其寫作興趣。

其次創(chuàng)設(shè)學(xué)生寫作意境。教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己寫的文章或讀過的美文，聲情并茂地念給大家聽。讓學(xué)生被文中之真情深深地打動。這樣，學(xué)生通過自身的感覺、領(lǐng)悟?qū)崿F(xiàn)對作品的欣賞，在欣賞的過程中，潛移默化地把作品中充滿感情的、生動形象的情節(jié)、話語，內(nèi)化成為自我的、現(xiàn)實的美感，因而引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

最后保持寫作興趣。首先要培養(yǎng)學(xué)生專注的寫作態(tài)度。不管你寫得怎樣，你都應(yīng)該認認真真地寫。訓(xùn)練中告訴學(xué)生一定要先列提綱、打草稿、再修改，最后再譽寫。其次，要鼓勵學(xué)生積累生活素材，在習(xí)作教學(xué)實踐中，最有效的方法是利用日記開展自主寫作活動，一旦學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容便不成問題了，學(xué)生就不再愁無“米”下鍋了。

二、盡量減少束縛，充分張揚個性

依據(jù)《語文課程標準》（實驗稿）的要求：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！苯虒W(xué)中，盡量減少束縛，鼓勵學(xué)生自由表達。

首先，要減少給學(xué)生的心理壓力。每個學(xué)生都希望自己能寫出好文章，能受到老師的賞識。教學(xué)中，我覺得只要你態(tài)度認真，寫出了自己心中想說的話，不管你寫多少，寫得如何，都應(yīng)是老師欣賞的好習(xí)作。解除對學(xué)生的種種束縛，讓學(xué)生放飛自己的想象力，大膽地用我的自由之筆，寫我的自得之見，抒我的自然之情，使學(xué)生自如地投入寫作情境中，盡情地表達。

其次，拓寬寫作范圍，讓學(xué)生自主作文。讓學(xué)生自主寫作，我們還應(yīng)引導(dǎo)孩子們進行課外閱讀和觀察生活，讓他們?nèi)フJ識世界、感悟人生，提高自己的認識水平，從而形成良好的個性思想。

三、加強能力培養(yǎng)，重視個性發(fā)展

學(xué)生作文個性化，應(yīng)充分尊重每個學(xué)生的個人價值。但是這樣并未意味著完全放手不訓(xùn)練，順其自然。只有堅持自由寫作、發(fā)展個性與有效引導(dǎo)、培養(yǎng)能力相結(jié)合，學(xué)生作文個性化才能深入地發(fā)展。

第一，扣準題，找個性化發(fā)展的立足點。如《爸爸變了》這里的“變了”是重點，作文重點應(yīng)寫爸爸是怎么變的，變成了什么樣子。這樣引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼質(zhì)疑，打開思路，為寫作做準備。

第二，定中心，確立個性化發(fā)展方向。確定中心思想是決定文章質(zhì)量高低的關(guān)鍵。我們一定要引導(dǎo)學(xué)生從材料里自悟、自究，自己確立積極的、健康的中心。如寫《快樂的雙休日》，有的同學(xué)說想寫這一天玩和吃，有的說想寫去看展覽。教師順勢肯定后一種立意健康，讓學(xué)生從具體素材的選擇中逐步領(lǐng)會、掌握。

第三，選內(nèi)容，把握獨特的心理感受。文章的材料主要來自于日常學(xué)生的觀察積累。我們要在寫作中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生讀自己的日記，交流自己的見聞、感受并根據(jù)寫作要求從自己熟悉的材料中選取典型材料。

除此之外，還有布局謀篇、修改、語言表達、評價等能力的培養(yǎng)，不管采取何種方法，培養(yǎng)何種能力，都應(yīng)以發(fā)展學(xué)生個性為本。

四、揣摩語言個性，讓習(xí)作個性發(fā)揚

眾所周知，作文乃是一種用自己的語言表達自己思想感情的復(fù)雜心智活動，這就要求學(xué)生從自己的“詞匯庫”中檢索出適用的詞語，并按照一定的語法規(guī)則編織，組合成一串串前后連貫的句子，從而將自己心中的所思、所感外化為可見的文章。大綱很準確地把這個過程概括為“遣詞造句、布局謀篇”，意即學(xué)生寫作一定驅(qū)遣自己儲備的詞匯編織自己的語言，以求“達自己之意”。抄襲、拼湊、剪輯組合不僅不利于語言文字基本功的培養(yǎng)，而且會使學(xué)生在不知不覺中丟失了自我，背叛了自己。如何力避照搬照抄這種現(xiàn)象呢？

第一，尊重原始表達。小學(xué)生正處于接受能力最活躍、最迅速時期，他們對語言有一種天然的敏感，各種語言現(xiàn)象在他們頭腦中留下或深或淺的印痕。在倡導(dǎo)“說真話，表真情”的愉悅氛圍中，其言語或坦白、直露、不去雕飾，或晦澀、朦朧、故弄玄虛，我們不能因為習(xí)作在表達上出現(xiàn)一些問題，就一味抹殺，而因尊重學(xué)生創(chuàng)造性勞動，多就少改。批改時就著原來的思路，審核文章是否合理，說得是否清楚明白。如果說得有道理的不必為之增，表達尚清楚的也不必為之改，盡量保留原話，這樣學(xué)生少了框框束縛，能揮灑自如，暢所欲言。若簡單地越俎代庖，或責(zé)其從《作文詞典》中尋章摘句、拼拼裝裝，這樣的省力便捷，帶來的必然是學(xué)生在習(xí)作中失去心靈自由，失去本真情思。

第二，弘揚語言個性。習(xí)作的個體，才有俊庸，氣有剛?cè)?，學(xué)有短長，習(xí)有雅俗……判別迥異?；蜷L于形象表達，常以故事取勝；或善于雄辯說明，喜歡析理談感；或優(yōu)于體察入微，闡述心理淋漓；或好于靈動幽默，時有妙趣橫生，或樂于俯仰呈納，顯現(xiàn)磅礴氣勢……一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作語言真切且有自己的特點就應(yīng)該大加贊賞，鼓勵其繼續(xù)張揚個性，在寬松、自然、灑脫的寫作心境中，個性語言的花朵定會在流露個性私語的作文中含芳吐艷。

總之，尊重個性、關(guān)注情感、關(guān)注人格、真心交流，激勵著學(xué)生專注地投入寫作活動，促進學(xué)生健康地發(fā)展。