盧偉芬

幼兒園應(yīng)因地制宜引導(dǎo)家長全面參與幼兒園的教育活動；綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。主題教育活動中，家長的作用越來越受到重視。近年來，我園“家園共育教研組”在促進(jìn)家園合作、支持幼兒發(fā)展的理念指引下，圍繞如何使家長主動參與到主題教育活動中來？，如何提高家長參與的效能？作了一些積極的探索。

一、積極與家長溝通，引領(lǐng)家長了解主題活動

幼兒園與家長的交流與互動應(yīng)貫穿在主題活動開展的始終。為了讓家長了解班級課程的進(jìn)程和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并逐步成為班級的支持者、參與者與合作者。首先要讓家長知道班級里在開展什么主題活動，意義是什么，活動的開展需家長的配合事項(xiàng)有哪些等。可以通過班級宣傳欄、選擇班級、QQ群、“校信通”、微信群等方式讓家長了解班級開展主題活動及進(jìn)程，引領(lǐng)家長由始至終參與其中。

二、鼓勵和支持家長參與主題活動，向家長傳遞正確的教育理念

著名教育學(xué)家布魯納說：“所謂的教學(xué)，不是灌輸作為的結(jié)果，而是指導(dǎo)兒童參與形成知識的過程?！卑阎黝}活動作為引導(dǎo)家園互動的載體，使家長的教育觀念逐步轉(zhuǎn)變，從而以科學(xué)的教育理念去指導(dǎo)自己的教育行為。隨著主題進(jìn)程的逐步呈現(xiàn)，教師和兒童還有家長的心智在共同感興趣的問題上匯合；他們同等地參與到所探索的事物、所使用的材料和方法以及活動本身的進(jìn)程之中。這樣的互動包涵著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享，每個人都能感受到來自對方的支持。

（一）孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)

行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，需個體長期的努力和各方教育因素的配合才能逐漸形成。如在主題《我的長高長胖計(jì)劃》中，孩子們存在挑食、吃的慢、臟、亂等行為習(xí)慣差的問題，除了教師在日常生活中注意勤抓不懈之外，還需家長配合在家里讓孩子吃飯要不挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣等等，與園里教育要求一致，才能獲得良好的教育效果。

（二）帶著幼兒提出的問題去查找資料，探索討論

主題活動展開的過程中，幼兒常會提出意想不到的問題，這些問題代表幼兒的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，體驗(yàn)了幼兒在課程中的思考與收獲，對引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究有極其重要的價值。讓孩子自己尋求答案，讓家長引導(dǎo)孩子去觀察、探索、驗(yàn)證或通過看書、上網(wǎng)而獲得知識與經(jīng)驗(yàn)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找獲得，要知道“直接告訴孩子答案”和孩子自己找答案的過程所產(chǎn)生的教育效果是完全不同的，從而向家長傳遞正確的教育理念。

（三）周末帶孩子到大自然或社區(qū)進(jìn)行觀察與體驗(yàn)

在教師的引領(lǐng)下，家長結(jié)合幼兒園的主題活動，帶孩子進(jìn)行各種參觀、實(shí)踐活動。

（四）收集資料、材料

如開展“我喜歡看《西游記》”主題活動中，家長與孩子互動一起收集一些西游記的圖片、實(shí)物、服裝道具等；用收集到的材料創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境，讓孩子感受到活動的進(jìn)程及自己和爸爸媽媽參與的結(jié)果，讓孩子和家長更加覺得自己的力量是有效的，從而更加積極地參與到主題活動中來。

三、多種渠道讓家長參與主題活動，提高家園互動效能

幼兒園的教育工作需要家長的支持與參與，開展形式多樣的家園互動活動，能使家長與幼兒園對幼兒教育達(dá)成共識，有助于幼兒受到一致的教育影響，增強(qiáng)家長的責(zé)任，促進(jìn)親子關(guān)系。而社區(qū)是幼兒園的支持者和堅(jiān)強(qiáng)后盾，幼兒園要挖掘與利用社區(qū)的教育資源，拓展幼兒園的教育活動。

（一）家長助教

為綜合利用各種社會的教育資源，結(jié)合家長的職業(yè)和知識經(jīng)驗(yàn)， 老師們請來了熱心的、各行各業(yè)的家長，與幼兒直接對話和互動。

（二）家園聯(lián)誼

家園聯(lián)誼能滿足家長與教師、家長與家長之間交流育兒心得的需求，并能有效促進(jìn)孩子交往能力。家園聯(lián)誼一般分為戶外、室內(nèi)活動。如結(jié)合主題《我和空氣做游戲》，在四會市府廣場開展了親子游戲活動，孩子和家長一起玩了風(fēng)車接力賽；折飛機(jī)；制作降落傘，吹泡泡等游戲。

（三）家庭聚會

挖掘熱心的、能力強(qiáng)的家長為主心骨，由她來發(fā)動，教師在此起到了搭橋引線的作用。場地輪流安排在某個幼兒的家中，在開展主題活《美味菜肴》時開展了“設(shè)計(jì)菜譜比賽”“做菜嘗一嘗”“四會地道美食”等活動。

（四）家長開放日

家長開放日是邀請家長來園，了解孩子在園學(xué)習(xí)與生活情況。通過聽課、觀摩活動、參與親子活動，對主題教學(xué)活動有了更深刻的理解。設(shè)計(jì)活動時，應(yīng)注意在多個環(huán)節(jié)增加與家長互動的內(nèi)容，使活動開展得有聲有色。

（五）幼兒成長檔案

幼兒成長檔案是由教師與家長共同對孩子在園的生活與學(xué)習(xí)情況和在家庭生活中發(fā)生的有趣的事例進(jìn)行的一種圖文并茂的記錄。教師和家長對孩子的發(fā)展特點(diǎn)、童言趣事、并結(jié)合主題的開展，記錄了幼兒的發(fā)展過程和點(diǎn)滴進(jìn)步，班上每個孩子都有自己的檔案。

四、肯定家長的參與行為，感謝家長的支持

教師及時的肯定，真誠的感激會給家長極大的激勵與鼓舞，使其參與的熱情進(jìn)一步升溫。以班為單位，創(chuàng)設(shè)QQ空間，QQ群、微信群等，教師和家庭用這個網(wǎng)絡(luò)平臺充分互動，共同探討育兒難題、表達(dá)謝意、訴說感想。

讓家長產(chǎn)生自豪感和主人翁感，進(jìn)而產(chǎn)生了良性的循環(huán)，使家長們樂此不疲。家長們會感受到，以上種種交流互動既不是作秀，也不是推卸教育責(zé)任，而是通過家長的積極參與，把幼兒的探究延伸到日常生活中，激發(fā)幼兒的求知欲，從而推動幼兒的發(fā)展！

總之，通過各種形式的家園共育活動，使家長們參與班級的主題課程，家長們不僅了解孩子在幼兒園學(xué)了什么，從原來不了解班級的教學(xué)到理解教師組織活動的目的和意義；從原來被動參與到主動參與，并以支持者、合作者的身份與教師、幼兒共同交流、互動。在這種良性循環(huán)中，父母與子女有了更多共同話題，親子關(guān)系因而更加親密、溫馨、愉快；家長與教師之間交流溝通更暢順、密切；家庭與家庭間更熟悉，爸爸媽媽們互相溝通育兒經(jīng)驗(yàn)，有針對性地實(shí)施個別教育。形式豐富的家園共育主題活動使孩子的各方面得到發(fā)展，甚至影響其終生發(fā)展，也使教師、家長從中得到發(fā)展。