摘 要：在小學數(shù)學學習過程中，我們作為教師的一定要重視學具①操作。因為這個時期的兒童，他們的思維特點有自己的認知過程，就是以形象為主，由形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展。

關鍵詞：小學；教學；學習

我們要看到：每個學生的雙手，它既可以操作學具，又可以成為一種非常好的學具。我們可以根據(jù)少年兒童發(fā)散思維的特性，在小學低年級數(shù)學實踐過程中，根據(jù)教材的不同教學內(nèi)容組織學生進行學具操作，讓學生參與到課堂學習中來，使學生手、腦、口各種感官都發(fā)揮作用，使之更有效地把少年兒童的形象思維與抽象思維有機地聯(lián)系起來，這樣使本來就抽象的數(shù)學知識具體化，形象化，變得可感、可知、可行。從而大大地激發(fā)了學生課堂學習的積極性，又充分調動小學生多種感官進行數(shù)學學習，這樣促進了教學方法的改進，使一直處在被動接受學習狀態(tài)的學生變得積極、主動、熱情地參與到課堂學習中來，同時也大大地促進了小學生的發(fā)散思維的發(fā)展。

首先，我們做教師的要長著一雙慧眼，教會學生學會觀察，掌握學具操作方法，以此來開發(fā)小學生的智力。因為處在兒童發(fā)育期的小學生好奇心強，往往造成他們注意力時間短，而他們的性格又決定了他們活潑、好動、好奇、愛說話等特點。我們做教師的為了使學生更多的感知數(shù)學信息，可以教給觀察、操作方法，開啟學生的發(fā)散思維，這對我們搞好教育教學是很有必要的。但是我們讓學生所做的觀察和操作都應有明確的教學目的的，最好是有組織、有計劃地進行教學活動，這樣做的好處是：能使學生比較集中精力，把學生的注意力都吸引到我們要學習的教學內(nèi)容上來，有利于克服學生在操作中的隨意性，從而收到好的教學效果。

其次，教師還要做到在學生進行學具操作后，給學生一定的思考問題的時間，讓學生想想，用自己的語言把它表述出來，以此來調動活躍學生的發(fā)散思維。如果我們都能這樣來做，這正好也體現(xiàn)了新課程的教學理念。讓學生在課堂學習中主動參與到課堂學習中來，發(fā)揮學生的主體作用，這也是讓學生主動性學習、合作性學習、探索性學習的具體體現(xiàn)，也真正能使我們的學生成為課堂學習的主人。

作者簡介：蘇大力，男，所在單位：吉林省梨樹縣第二實驗小學，研究方向：小學數(shù)學算法研究。