摘 要：科學的運作是開展課題研究的基礎(chǔ)，規(guī)范的管理是課題順利實施的保障。從撫順縣“十二五”教育科學規(guī)劃課題中期工作的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，同時為今后撫順縣更好地開展教育科學規(guī)劃課題的研究工作，提出可持續(xù)發(fā)展的思路。

關(guān)鍵詞：“十二五”規(guī)劃課題；調(diào)研；分析；思考

撫順縣教師進修學?？蒲惺矣?013年5月10日始，歷時一個月余，對全縣18所中小學“十二五”教育科研工作進行調(diào)研。此次調(diào)研活動主要內(nèi)容是了解各校從立項到中期課題研究運作情況，包括課題研究方案和實施細則，課題前測、開題論證、小專題分解及實施情況，階段性成果及課題檔案管理。此次調(diào)研活動的目的是了解全縣各級規(guī)劃立項課題研究的實際情況，對研究工作中存在的具體問題給予指導(dǎo)，從而進一步促進我縣“十二五”在研課題有條不紊的順利進行，同時也為下一步市規(guī)劃辦到我縣的中期評估檢查工作做準備。

此次調(diào)研，我們通過到課題點校聽取課題主持人匯報、與部分研究教師座談及查看課題研究資料等形式，全面了解從課題立項到實施階段的第一手材料，為確定下一階段研究工作目標及努力方向提供依據(jù)。

一、本階段工作情況及分析

1.課題總體設(shè)計方面

課題點校在課題研究組織機構(gòu)、規(guī)章制度建設(shè)以及研究方案和實施細則的設(shè)計方面能達到基本的要求，尤其是研究方案的設(shè)計在市科研處集中培訓和輔導(dǎo)下，整體上能做到科學、規(guī)范、合理，具有較強的可操作性。

2.課題研究實施操作方面

各課題點校均能按照課題研究工作計劃組織課題論證及課題前測工作，并組織教師進行教育理論和科研知識的培訓活動，部分學校專題講座、研討交流、研究課等活動開展得比較好，小專題分解做得比較到位，這些有力地強化了教師的科研意識和課題研究的實際意義，同時對深化課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。

3.課題管理方面

各課題點校能明確課題研究人員的分工且配置合理，能建立責任明晰、任務(wù)落實的研究團隊，研究人員的學習、培訓、考核、激勵等管理制度完善，確保了高效運作的研究機制的形成。各課題學校能按照市、縣課題檔案管理辦法的有關(guān)規(guī)定進行檔案資料的收集、整理和歸檔，確保研究工作的科學規(guī)范和“有跡可循”。

二、本階段工作呈現(xiàn)的特點及分析

1.“十二五”規(guī)劃課題的研究主題呈現(xiàn)與時俱進、深入探索的態(tài)勢

從課題立項及調(diào)研了解的情況上看，我縣的“十二五”規(guī)劃課題研究呈現(xiàn)持續(xù)、延伸、深化、發(fā)展的研究主題，比如石文九年一貫制①學校小學部的課題《小學英語有效教學策略的研究》、后安九年一貫制學校小學部的《小學生正確書寫習慣的實踐研究》、上馬九年一貫制學校小學部的《與新課程適應(yīng)的學生作業(yè)設(shè)計研究》、上馬九年一貫制學校中學部的《“小組聯(lián)動，學案導(dǎo)學式”教學模式研究》、救兵一貫制學校小學部的《培養(yǎng)小學生語文口語交際能力的研究》，研究主題在“十一五”研究基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“小、精、深、細”的特點；“十二五”規(guī)劃課題的研究因子設(shè)計更切合實際，更貼近總課題研究目標，更深化總課題的研究內(nèi)容，“十二五”規(guī)劃課題的研究因子實施的設(shè)計更趨于科學化和規(guī)范化。

2.研究過程的實施操作進一步規(guī)范化

本階段大部分課題點校均按計劃完成研究方案擬定、研討、論證、開題及前測分析。部分點校課題組開展小專題分解，組織講座、培訓和專題研討等工作。全縣各級在研課題從準備階段到實施操作階段能呈現(xiàn)有章可循、有條不紊的發(fā)展態(tài)勢。值得注意的是，個別課題組的前測問卷設(shè)計應(yīng)遵循科學性原則，問卷內(nèi)容要圍繞課題主題、研究內(nèi)容、課題的實施操作以及顧及到后測來設(shè)計，前測的分析中提及的問題，應(yīng)是操作中要著力解決的問題或者是研究教師小專題研究所要分析解決的中心問題。還要注意的是，研究教師的理論學習內(nèi)容要貼近課題研究，有針對性和目的性，學習形式以實效性為原則，自學還是集中學、記讀書筆記還是形成學習體會材料等，應(yīng)做到學有所得、學有所悟、學有實效，避免形式主義，做無用功。

3.強化了研究教師的小專題的指導(dǎo)和管理工作

“十二五”伊始，市、縣教育科研管理部門高度重視課題組研究教師的小專題設(shè)計工作，強調(diào)指出研究教師的小專題設(shè)計和研究實施的指導(dǎo)工作，是確保校域課題有效實施，切實提升中小學教師科研素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為此，我縣在2012年9月，聘請市科研處趙忠友老師做《如何進行研究內(nèi)容設(shè)計和小專題分解》的講座。我縣科研室高度重視小專題研究的指導(dǎo)和管理工作，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題能及時提出，并指導(dǎo)改正。同時，多次輔導(dǎo)培訓《研究教師實驗手冊》的使用方法，從小專題的題目確定、研究計劃設(shè)計、理論學習、各階段研究活動的開展，教育案例、教育敘事及論文、報告等研究成果的形成等進行面對面的指導(dǎo)。我們在實踐中切身體會到，實現(xiàn)教師的小專題研究，能真正實現(xiàn)科研為教育教學服務(wù)的目的，同時也會避免課題研究過程中科研和教學分離的現(xiàn)象。

4.增強理論培訓力度，實現(xiàn)專家引領(lǐng)是本階段的一大亮點

任何課題的研究都離不開相關(guān)理論的指導(dǎo)、引領(lǐng)和支撐。本階段，在縣科研室的組織安排下，先后聘請我市科研方面的行家里手到我縣進行培訓，講座內(nèi)容豐富，高屋建瓴，有實際的指導(dǎo)意義。同時，縣科研室積極創(chuàng)造外出學習考察的機會，到市級科研名校民主小學參加市級課題點?？蒲薪?jīng)驗交流活動，參加市學會組織的遼師大教科院傅院長的學術(shù)講學等。課題主持人接受培訓學習后，回到學校開展科研理論知識的二級培訓，實現(xiàn)理論培訓效果的最大化。在專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，各課題學校開展技能展示、學科觀摩、基本功競賽等活動，這些內(nèi)容不同、形式各異的專業(yè)引領(lǐng)，會促進實驗因子深入有效的實施運作，增強課題研究的深刻性。在課題研究過程中，實現(xiàn)專家指導(dǎo)，實施專業(yè)引領(lǐng)的指導(dǎo)培訓策略，是我縣“十二五”課題因子操作研究的一大亮點。

三、今后工作的努力方向和工作目標

1.要求校長真正做行政、教學、科研三位一體的管理者

中小學的教育科研工作是需要團隊來實施和完成的，尤其是校領(lǐng)導(dǎo)，一般都是課題的主持人或者負責人，既是課題的設(shè)計者，同時也是課題的研究者、指導(dǎo)者和管理者，要與研究教師聯(lián)手形成設(shè)計、管理、指導(dǎo)、實踐的合力，在研究團隊中起著舉足輕重的作用。所以，校長既要做好行政上的法人代表，又要組織正常的教學教研活動，更要重視科研工作。校長掛帥有利于具體掌握課題實施的第一手材料，更加明確課題研究的方向，更加完善課題研究的整體思路，及時調(diào)整研究內(nèi)容和實施進度，更加持續(xù)提高廣大教師參與課題研究的積極性和工作熱情。

2.要走進常態(tài)的教育科研

走進常態(tài)的教科研是最近幾年中小學有效實施教育科研活動所追求的理想標準。各課題點校要在課題研究實施過程中，注重謀求與常規(guī)教育教學及管理的結(jié)合點，把課題因子的實施操作貫穿到教師學科教學實踐中，指導(dǎo)教師從學科教學實踐及教育教學管理中針對所遇到的實際問題，研究分析自己的教育教學行跡，反思矯正自己的教學行為，從而達到促動教育教學理念的轉(zhuǎn)化，促動教育教學技能的提升，使課題研究真正成為提高教師素質(zhì)，提升教育教學品位，促動學校發(fā)展的一種常態(tài)工作。

3.要切實強化研究教師的小專題研究的指導(dǎo)，促進教師專業(yè)的提升與發(fā)展

實施教師的小專題研究指導(dǎo)，是進行校域課題因子內(nèi)容的研究操作、促進教師專業(yè)成長的有效途徑。因此，強化研究教師的小專題研究指導(dǎo)，是我們今后工作的一項重要內(nèi)容。我們要針對教師的學科教學實際，通過個性化的小專題研究，學習新理論，解讀新課標，研通新教材，形成新的教育理念，探索新的教育教學模式，在小專題研究的過程中，培養(yǎng)教師愛學習、愛動腦、愛反思、愛鉆研的工作習慣，促進教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

4.要實行科研隊伍層次化管理，切實發(fā)揮科研骨干的引領(lǐng)作用

任何工作中的骨干引領(lǐng)作用都是不可估量的，他們既有擲地有聲的影響力，又有潤物無聲的間接影響功效?！笆濉币詠?，我縣各個中小學校均涌現(xiàn)出不同層面、不同特點的科研骨干，我們在指導(dǎo)廣大教師全員化參與教育科研活動的同時，注意扶持鼓勵原有骨干，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的骨干，注重創(chuàng)設(shè)展示骨干風采的平臺，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，以強帶弱，以點帶面，營造一個切實提高教師自身素質(zhì)的，人人參與其中的教育學術(shù)研究氛圍。

5.要切實強化科研課題研究的制度化管理，提高課題研究的過程效益

強化課題制度化管理，是提高課題研究價值的有力保障。我們要繼續(xù)完善以校域科研領(lǐng)導(dǎo)小組為核心，以學科教研組或?qū)ｎ}研究小組為不同層面的科研指導(dǎo)管理機制，完善檔案管理、成果評獎等不同類別的評價考核機制，完善專題研討、技能展示、成果交流等不同類型的研究工作運行機制，做到制度到位，動態(tài)管理，常抓不懈。

參考文獻：

謝維和.我國教師培養(yǎng)模式的制度改革[N].中國教育報，2002.

作者簡介：鄭志艷，女，1968年9月出生，教育碩士，就職于遼寧省撫順縣教師進修學校，從事中小學教育科研工作。