唐廣江

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0146-02

通過近10年的小學信息技術教學實踐，我對信息技術課程有了更多的了解和體會。我深刻認識到，小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域。

實踐中我也深深感受到平時所說的“授之以魚，不如授之以漁”的深刻意義。小學信息技術課屬于基礎文化教育，也是素質(zhì)教育的組成部分。信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的信息操作的方法和技能還遠遠不夠，讓學生在掌握傳統(tǒng)意義一些信息技術和技能的基礎上，還培養(yǎng)他們包括對信息技術的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高獲取知識、解決問題的能力。要鼓勵學生在信息技術領域不斷質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新，為適應以后飛速發(fā)展的信息時代打下良好的基礎。

基于以上認識，我在教學中對小學信息技術課有以下四點做法：

第一，激發(fā)興趣、保持學習動機

“趣”，孔子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。興趣是最好的導師。我在信息技術課讓“趣味性”貫穿整個教學過程。小學生的學習依賴于他們對知識內(nèi)容的興趣。喜歡畫畫的小學生，他們就愿意上美術課；喜歡唱歌的，就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學習的動力就越大，效果就越好。信息技術課的教學中，我放手讓愛畫畫的學生制作自己的卡通畫，讓愛唱歌的同學編輯自己的小歌曲，讓愛寫作的同學在電腦上編輯自己的小文章……一切從興趣入手，激發(fā)學習的動力，有了動力，學生學好信息技術課也就不再感覺困難。

第二，掌握常用軟件/工具的應用技能

“玩”也是一種學習，是一種在寬松氛圍下的動手動腦的有效的學習，玩是孩子的天性，在“玩”中學，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。在IT這個領域，好多IT精英、電腦高手都是從游戲開始，通過玩電腦逐漸發(fā)展成才的。小學生年齡小，認知水平還不成熟，因而小學信息技術課應該簡單易懂，在課程的安排和內(nèi)容上要注意簡單易懂，要適合小學生的心理和生理特點。運用一些直觀的、形象的、生動的方法和教學軟件，配合一些適當?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學生的興趣，避免一些抽象的理論，讓他們能夠比較容易地掌握。

為使他們掌握鼠標的習性，左右鍵的用法，逐步發(fā)展邏輯思維能力。我從一些游戲入手，如紙牌、空當接龍等；在學習打字的時候我會用金山打字打游戲，生死時速、拯救蘋果、太空大戰(zhàn)等讓學生在游戲中掌握打字的方法；還有一些計算機和網(wǎng)絡密切聯(lián)系的諸如網(wǎng)絡游戲、流行軟件以及網(wǎng)上沖浪等對小學生具有極大的誘惑力，把興趣性和創(chuàng)新性結(jié)合起來。具體運用到教學實踐中，會收到良好的效果。比如，一些好的電腦益智游戲會涉及到簡單的編程和大量的計算機基礎知識，我們在進行這些內(nèi)容教學時，可以讓學生有目的地玩一些游戲。在玩的過程中他們會發(fā)現(xiàn)一個又一個的問題，解決不了，就會主動地問老師、回過頭來再學習基礎知識。有時甚至老師也解決不了的問題，就鼓勵他們到網(wǎng)上查資料，請教網(wǎng)友，通過E-mail請教網(wǎng)上專家。他們的學習熱情就會越來越高，最后就會脫離游戲而進入到更高更深的學習探索中去。

第三，體驗信息活動，形成信息意識

“息”，信息就在我們身邊，為了讓學生感受到信息的存在，在“瀏覽信息大世界”一課中，我組織學生到校園中尋找信息，草地中的愛護小草的廣告牌、教室的宣傳欄、黑板報、手抄報等等讓學生在活動中體驗信息的存在；為了讓學生養(yǎng)成信息意識，我引導學生去發(fā)現(xiàn)有用的信息，例如：新聞聯(lián)播、天氣預報、校園網(wǎng)站的新聞等實時信息。除了引導他們發(fā)現(xiàn)有用信息之外，也提醒學生小心，避免獲取到虛假信息。從而使學生形成信息意識。

第四，尊重個別差異，培養(yǎng)敢于嘗試的創(chuàng)新精神

“異”，人的差異天性存在。學生不是工廠中生產(chǎn)出的機器零件，教學上不能“一刀切”、“齊步走”，信息技術教學要注意差異性，因材施教、發(fā)展學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

現(xiàn)代教育理念要求以學生發(fā)展為本，在此原則下就是要承認學生的差異和發(fā)展的不平衡性。學生之間的差異是指一個人素質(zhì)結(jié)構上的差異，反映到信息技術課的學習上，有的學生指法進步很快，但學習程序設計時頗感吃力；有的同學興趣在計算機的操作上，但對計算機的硬件結(jié)構并不感興趣；有的同學對電腦繪畫很有創(chuàng)意，但對指法練習沒有興趣。這就是個體差異反應到信息技術課的具體表現(xiàn)。我們在對學生有一定的統(tǒng)一要求的基礎上（如簡單的操作、基礎知識等），根據(jù)不同學生的實際情況要積極引導他們在信息技術課上的個性發(fā)展和創(chuàng)新。有的學生已經(jīng)不滿足現(xiàn)有課本上的知識，而要去更深的領域中去探尋，我就鼓勵他們多訂閱一些信息技術刊物，經(jīng)常上網(wǎng)查詢資料，成立計算機興趣小組，同學們之間互相交流，向他們感興趣的方面去鉆研。有的學生對電腦動畫很感興趣，我就教它們課本以外的一些電腦動畫制作軟件，如flash等，讓他們獨立創(chuàng)意，自己設計制作小動畫。有的同學對電腦繪畫感興趣，我就在第二課堂上指導他們利用photoshop等軟件設計繪制電腦繪畫，劉奧義、張育宣等同學在這方面表現(xiàn)很突出，他們的《漁鄉(xiāng)的孩子》《我給地球洗洗澡 》等作品受到了全校老師及同學的一致好評并獲得省二等獎，市一等獎的成績。在學生的一些作品中他們將會表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力和高超的設計技術。只要對癥下藥，他們就會非常專心致志，樂此不疲陶醉在信息技術的海洋里。

小學信息技術課程標準，是我們每一位信息技術教師在制定教學計劃和教學內(nèi)容時的風向標，作為一名教師，對信息技術學科的課程標準研讀體會還不深刻，隨著時代的進步，課標也將與時俱進，我將會和學生一起學習，認真拜讀和體會課標，真正成為一名合格的教師。