摘 要：Comic strip 和 Welcome to the unit是當(dāng)前英語教科書（譯林出版社2013）每個單元的開篇。這使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣的同時，自然而然地聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。這同時也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架，清晰地向?qū)W生呈現(xiàn)本單元的話題與語法項目，也為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：興趣；目標(biāo)；框架；拓展

牛津英語教材每個單元的開篇由Comic strip & Welcome to the unit組成。寵物狗Eddie和電子狗Hobo是Comic strip中的兩個主角，他們之間的對話幽默風(fēng)趣，但幽默的語言形式下面，實際是單元學(xué)習(xí)主題的呈現(xiàn)和巧妙的學(xué)習(xí)導(dǎo)入。Welcome to the unit則通過圖片，以簡單的任務(wù)來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要點，提出了本單元學(xué)習(xí)的最基本要求，也為學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)提供了切入點。

單元導(dǎo)入部分幽默風(fēng)趣，同時貼近學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的原則。

具體而言Comic strip & Welcome to the unit對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著怎樣的作用呢？有四方面的作用，分別是興趣（Interest），目標(biāo)（Target），框架（Framework），拓展（Extension）。導(dǎo)入部分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)。而作為學(xué)習(xí)任務(wù)框架的展示，也為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。

一、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

有別于過去生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會引起學(xué)生的注意，雖然此時學(xué)習(xí)往往是無意識地、非系統(tǒng)地、碎片化的，但這樣的學(xué)習(xí)是基于興趣的，會產(chǎn)生真實的問題，因而也是有意義的。

8A第四單元（Do it yourself）。Hobo拿來工具興致很高地打算與Eddie一起開始搭建自己的窩，Eddie拒絕幫助，因為他從字面上將DIY理解為“由你自己獨立完成”。而Do it yourself（以下簡稱DIY）是當(dāng)下流行的一個說法，意思是“自己動手制作一些有創(chuàng)意、個性化的東西”，有的學(xué)生覺得Eddie很搞笑，因為他們明白DIY的意思，聯(lián)想到自己曾經(jīng)去過的 DIY蛋糕制作坊，DIY花店，DIY手工制品店等，Eddie是在為自己偷懶找借口。

有學(xué)生覺得對話并不好笑，他們對‘DIY并不很熟悉，因為就語言本身而言do sth. oneself確是“由某人獨立完成”的意思。筆者引入學(xué)過的a piece of cake，再介紹簡單而另具其他含義的短語， 如Go ahead，I cant stand it 等，這些學(xué)生就明白了DIY的含義及

用法。

8B第一單元。在理解Eddie和Hobo的對話時，學(xué)生的注意點落在最后一幅圖兩次出現(xiàn)的used這個單詞上。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這個單詞意思是“使用”，用法是use sth./use sth. to do...因此很多學(xué)生的第一反應(yīng)是use的過去式，可是這樣的解釋使得對話內(nèi)容無法理解。學(xué)生開始重新閱讀，重新猜測、思考，發(fā)現(xiàn)used to才是一個整體。它沒有“使用”的意思，表達(dá)的是一種過去的狀態(tài)。

無論內(nèi)容還是語言點，Comic stripe & Welcome to the unit都是點到即止，并不深入全面的展現(xiàn)，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此引起的疑問，形成的思考，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的推動力。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的聚焦

興趣是最好的老師。對初中生而言，興趣首先是fun，（Eddie和Hobo相互間并不帶惡意的戲弄經(jīng)常讓學(xué)生發(fā)笑，比如說吃十個蘋果），但興趣如果僅僅止于此，那么進(jìn)入正式學(xué)習(xí)時學(xué)生也會興味索然。在實際教學(xué)過程中，真正有效的學(xué)習(xí)，是要讓學(xué)生能夠迅速聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如7A第六單元（Food and lifestyle）。漫畫中出現(xiàn)的諺語An apple a day keeps the doctor away！成為學(xué)生的關(guān)注焦點，筆者就順勢把討論話題和學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦于食品與健康的關(guān)系。

筆者不滿足于讓學(xué)生完成書本上簡單的食物分類（分成肉

類、水果、飲料、甜食、蔬菜等），還要求學(xué)生將食物重新分為健康與不健康兩類。

學(xué)生立即聯(lián)想到了食品和健康的許多常識。例如，巧克力里面含有大量的脂肪，雞肉好吃但肯德基不安全，一杯可樂里有8

塊糖，蔬菜水果里有大量維生素等。學(xué)生參照書本中的對話，編排自己的對話，提出每日膳食建議，筆者將學(xué)生每一個精彩的表達(dá)羅列在黑板上。

在交流中，學(xué)生都自覺采用 I like...best because...的句式，甚至有學(xué)生在對話中展開辯論，用了I think.../I dont think...，Why not...，Youd better...等句式。

下課前，筆者讓學(xué)生們看了一下黑板上的羅列，再對照了一下書本給出的基本對話，師生都異常興奮?；跁荆指哂跁?，語言學(xué)習(xí)脫離刻板的教條，與生活息息相關(guān)，驚嘆于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的同時，筆者很欣慰，本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容已成為學(xué)生關(guān)注的

中心。

三、自主學(xué)習(xí)的框架

Comic strip和Welcome to the unit中交代了本單元的話題內(nèi)容，初步呈現(xiàn)了重要句式、語法點，因此它自然成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本框架。對于部分能力較強的學(xué)生，他們會針對框架中產(chǎn)生的疑問到所在單元的板塊中去尋找答案，有針對性地學(xué)習(xí)，同時也擺脫按部就班的束縛，將疑問提前解決。

8A第三單元（A day out）通過明信片展示給學(xué)生三個著名景點，筆者要求學(xué)生自主安排話題中的幾個要素（景點，交通工具，費用，邀請的朋友、時間安排），討論如何解決“外出”中遇到的問題和任務(wù)，為本單元最后的Task環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

本單元的語法點as...as...已經(jīng)在Eddie和Hobo的對話中出現(xiàn)例句，筆者就把as...as...作為學(xué)生學(xué)習(xí)的框架之一。在學(xué)生初步了解這個短語的基本用法后，教師給出自學(xué)任務(wù)，用as...as...造句。部分學(xué)生或者忽略了謂語動詞的正確形式，或者漏掉了第一個as。發(fā)生差錯后，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)Reading和Grammar，尋找更多的as...as...的例句和練習(xí)做參照學(xué)習(xí)。通過自學(xué)和討論，學(xué)生理解了as...as...中間要加形容詞或副詞，主語和賓語的內(nèi)容要對等，同時也通過語法板塊呈現(xiàn)的例句掌握了否定句式not as...as...有了這些積累和嘗試后，學(xué)生就掌握了as...as...的句型，并把此句型用作完成單元任務(wù)的重要構(gòu)件。

四、課堂拓展的依據(jù)

Comic strip和Welcome to the unit為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多可能性，尤其是Welcome to the unit部分，學(xué)生愿意以此為依據(jù)花時間、精力去尋找更多的資料，作為課前演講的內(nèi)容，甚至有些學(xué)生會自己編寫小對話并排演出來。

7A第五單元（Lets celebrate?。?。Comic strip中出現(xiàn)了新的表達(dá)dress up as a ghost（打扮成一個鬼的樣子）。筆者讓學(xué)生回想他們已知的關(guān)于穿衣服的表達(dá)，復(fù)習(xí)了wear和put on，告訴學(xué)生關(guān)于用dress來表達(dá)穿著的還有別的詞組，要求他們課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二天，學(xué)生給出了新的詞組和例句：dress up in： I dress up in the school uniform today.be dressed in： He is dressed in black today.dress sb. up： Mother always dresses her daughter up.等。筆者將詞組與學(xué)生自己的例句分別羅列，語言點的拓展講解就這樣由學(xué)生自己完成了。筆者幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：dress up表達(dá)打扮、裝扮， 其中，dress up as表示打扮成一個角色，dress sb. up表示為某人打扮；而dress沒有打扮的意思，僅僅表達(dá)穿衣，其中dress sb.表達(dá)給某人穿衣服，be dressed in表示穿著什么樣的衣服，或者身穿什么顏色。

在Welcome to the unit板塊中，書本給出了6個中外節(jié)日的圖片及節(jié)日名稱。學(xué)生對各國特色節(jié)日非常感興趣，提問教師很多自己感興趣的節(jié)日。第二天的課前演講以及之后很多次的課前演講，筆者同樣將學(xué)生每次使用的他們自學(xué)來的新詞匯及句型羅列在黑板上，以這樣的方式鼓勵學(xué)生自我拓展詞匯、句型，每次都讓學(xué)生頗有成就感。Eddie 與Hobo的對話中提到“萬圣節(jié)”，我問學(xué)生：“What will you do this Halloween？”學(xué)生很自然地接著我的問題回答道：“I will dress up as...”“I will have a big dinner.”“I will play games.”等等。我也將學(xué)生的回答打在大屏幕上，讓學(xué)生看到他們已經(jīng)能使用一般將來時態(tài)這一尚未進(jìn)行系統(tǒng)教授的語法知識點了。

7B第三單元（Welcome to Sunshine Town?。┦窍蚪粨Q學(xué)生介紹自己所在的陽光鎮(zhèn)。這是教材中命名的一個鎮(zhèn)，生活中并不存在；之后的板塊中顯示這是一個距離北京不遠(yuǎn)的城市，充滿中國元素，也不乏西餐等國際氣息。第一課時，學(xué)生對陽光鎮(zhèn)并不熟悉，因此我給了學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生來介紹自己現(xiàn)在生活的城市蘇州；因為都是學(xué)生熟悉的場景，學(xué)生結(jié)合自己的感受都有話說。在正式進(jìn)入課文主體部分Reading之前，學(xué)生已經(jīng)可以嘗試介紹他熟悉的城市，當(dāng)然也可以就有特色的地方（比如園林，老街等）進(jìn)行專題介紹。之后與搭檔討論，將圖片分類，加入圖片中沒有的內(nèi)容使得介紹更全面、更具條理化。就這樣，學(xué)生基于文本將學(xué)習(xí)內(nèi)容加以拓展，完成了同樣有中國元素、具有江南特色的蘇州介紹，完成了Welcome to Sunshine Town！的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生看來，Eddie和Hobo是他們的開心果。每當(dāng)開啟一個單元的時候，因為迎接他們的是歡樂，所以他們樂意開始更多新知識的學(xué)習(xí)。Welcome to the unit用圖片和簡單對話為學(xué)生創(chuàng)造話題氛圍。但教師要更多地看到Comic strip & Welcome to the unit這兩部分在學(xué)生學(xué)習(xí)整個單元中的重要地位和作用。

快樂帶給學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但智慧更能使教學(xué)有效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒旭劍.導(dǎo)入在小學(xué)英語教學(xué)中的使用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2007（18）.

[2]顏麗萍.淺談小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的幾種方法[J].石油教育，2007（5）.

作者簡介：譚元（1981.02—），女，漢族，江蘇蘇州人?，F(xiàn)就職于江蘇省蘇州市平江中學(xué)，中學(xué)一級英語教師，文學(xué)學(xué)士學(xué)位。