孫小輝

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分。但是，目前高中英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)大（一般為60-75人），學(xué)生程度差別較大的現(xiàn)象，加大了教師在課堂中提問(wèn)的難度。如果學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)不感興趣、不作反應(yīng)，或反應(yīng)遲緩，課堂氣氛就會(huì)單調(diào)、沉悶又乏味，造成教師唱獨(dú)腳戲的情況。提問(wèn)多了，課堂紀(jì)律往往難于駕馭；提問(wèn)少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。提問(wèn)過(guò)難，程度較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，則失去了提問(wèn)的價(jià)值，也使學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題失去興趣。那么，英語(yǔ)課堂中提問(wèn)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

一、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

安納托·弗朗斯（Anatole France）說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)實(shí)際上就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心來(lái)達(dá)教育的目的?！碧釂?wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。如：正講while用法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講，就讓同學(xué)翻譯句子：“一部分同學(xué)在認(rèn)真聽(tīng)講，然而另一部分同學(xué)在說(shuō)話 ?！弊寕€(gè)別學(xué)生站起來(lái)回答，“Some students are listening carefully，while the others are talking”.說(shuō)話的同學(xué)不好意思地笑了，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了。這樣既維持了課堂紀(jì)律又鞏固了知識(shí)。

二、充分準(zhǔn)備提問(wèn)中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生不能給出答案時(shí)，教師應(yīng)該是耐心等待，給學(xué)生時(shí)間去思考問(wèn)題。如果等待學(xué)生仍然沒(méi)有回答出問(wèn)題，教師應(yīng)幫助、誘導(dǎo)他們找到問(wèn)題的答案。具體做法可用以下步驟和策略。

1、鼓勵(lì)提示。有時(shí)學(xué)生可能沒(méi)有回答，或只給出了部分回答，這時(shí)要鼓勵(lì)他們，可以說(shuō)Think it over，I am sure you can answer this question.然后用鼓勵(lì)的眼神看著他們進(jìn)一步提示，讓他們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)幫助下，給出完整的回答。

2、同義解釋。如果學(xué)生未能聽(tīng)懂問(wèn)題，那么用一種他們能夠聽(tīng)懂的形式解釋。

3、進(jìn)一步提問(wèn)，提供信息。有時(shí)學(xué)生的回答是不全面的，模棱兩可，或僅局限于一點(diǎn)。進(jìn)一步的提問(wèn)可以幫助學(xué)生理清思路，從不同的角度審視原問(wèn)題，給出更綜合的回答。 有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生缺少某些關(guān)鍵的信息，所以不能說(shuō)出正確回答。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，提供一些造成學(xué)生回答困難的缺失信息。通過(guò)提供補(bǔ)充信息來(lái)幫助學(xué)生要比直接告訴他們正確答案好的多。

4、鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)答案。教學(xué)閱讀文章時(shí)，讓學(xué)生看插圖及標(biāo)題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)答案沒(méi)有把握時(shí)，他們常常不愿冒然回答，他們對(duì)知識(shí)的掌握和解決問(wèn)題的能力缺乏信心。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生采取假設(shè)或猜想的方法預(yù)測(cè)答案。

5、保護(hù)學(xué)生自尊心。

三、掌握提問(wèn)的技巧

我們的課堂提問(wèn)的主要目的是使學(xué)生參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，因此，有效的提問(wèn)技巧能使學(xué)生作出迅速的、相關(guān)的、完整的回答。相反，如果我們的提問(wèn)造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的沉默，或者只有最好的學(xué)生才能答出，或者學(xué)生只能作出十分簡(jiǎn)短的或不正確的回答，那么一定是我們的提問(wèn)出了問(wèn)題，因此一定要掌握提問(wèn)的技巧

1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由易到難，循序漸進(jìn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的信心，也為下一步提問(wèn)更難的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。

3、讓學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)，教師可以回答，也可讓其他學(xué)生回答。教師和學(xué)生通過(guò)互換角色能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體協(xié)作能力，真正使英語(yǔ)成為交流性語(yǔ)言。

四、提問(wèn)的目的要明確

教師要考慮通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生得到什么，思考和認(rèn)識(shí)什么，形成何種能力或品質(zhì)等等。如果教師提問(wèn)缺乏目的性，無(wú)的放矢，必然會(huì)影響教學(xué)效果。那么，通過(guò)提問(wèn)應(yīng)達(dá)到哪些目的呢？

1、課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時(shí)，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師用一個(gè)有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。如教授 “music”一課時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一首英語(yǔ)歌，以引起他們的興趣，從而提高課堂效率。

3、啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)積極思考去分析、比較、綜合和評(píng)價(jià)教材中的重要問(wèn)題。

總之，在課堂教學(xué)中如何靈活運(yùn)用各種提問(wèn)技巧，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中注意和解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，講究課堂提問(wèn)技巧，因人而異地設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。同時(shí)，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，按照教學(xué)規(guī)律不斷提高課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)，做到既備教材、教法，又要備學(xué)生，提出集趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性于一體的問(wèn)題。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向，使我們的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的總體目標(biāo).