張杰

小學(xué)語文中的“小學(xué)”二字就決定了小學(xué)語文教學(xué)具有兒童性，我們應(yīng)該走進(jìn)童心，站在兒童的立場，從兒童的角度看待問題，做兒童世界的使者，融入和引領(lǐng)兒童的生活，用兒童的眼光來看世界，讓文本成為兒童的精神食糧，成為兒童生命的一部分。

語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是閱讀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，閱讀成為人人必備的生活技能，誰的閱讀能力強(qiáng)，誰就能把握最新信息，因此，幫助學(xué)生從小學(xué)會(huì)有效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以便使他們?cè)谖磥砩钪谐蔀閷W(xué)習(xí)的強(qiáng)者，社會(huì)發(fā)展的主人，這是語文教學(xué)中頭等重要任務(wù)。閱讀的方式有瀏覽、朗讀、默讀、誦讀等。而小學(xué)生閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、方法與習(xí)慣上。但這一重點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成，僅限于語文課堂上的閱讀教學(xué)范圍之內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須堅(jiān)持課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，得法于課內(nèi)，得益于課外的指導(dǎo)原則。也就是說需要借助大量的課外閱讀實(shí)踐才能。

一、正確把握閱讀教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）的閱讀教學(xué)，小學(xué)語文課標(biāo)的要求是：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

二、分清閱讀教學(xué)對(duì)象的類別

在小學(xué)語文教材中帶有*的是略讀課文，沒帶*的是精讀課文。在精讀課文的教學(xué)時(shí)教學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵的字、詞、句、段聯(lián)系上下文進(jìn)行仔細(xì)的閱讀與分析，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)作者在表情達(dá)意上的方法和技巧；體會(huì)文中句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。而后在略讀課文的學(xué)習(xí)中放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自己去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥即可。

三、注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能由老師包辦代替，，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因而在教學(xué)中，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一堂課成功與否的重要因素。而激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，如：講故事、猜謎語、聽音樂、做游戲、談話、運(yùn)用媒體等。例如：在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，我首先利用多媒體課件，播放了視頻動(dòng)畫，帶著孩子們一起去“春游”讓孩子們領(lǐng)略到萬紫千紅的春色，感受到了春天的多姿多彩后，再說說自己看到了什么，聽到了什么。由于有了情景的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生感受到了輕松與愉悅，因而有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們?nèi)硇牡赝度胄蕾p，暢所欲言，在這樣的教學(xué)中不僅培養(yǎng)了孩子們的感受和欣賞的能力，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！芭d趣是最好的老師”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)，孩子們自然愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而也培養(yǎng)了他們的理解能力，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。

四、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

早在兩千多年前孔子就提出的“教學(xué)相長”的教育理論，至今仍為世人所公認(rèn)。這說明教學(xué)本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互結(jié)合的過程，在整個(gè)教學(xué)的過程中，只有教師幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能用正確、有效地方法抓住所閱讀的材料中的關(guān)鍵的字、詞、句、段進(jìn)行仔細(xì)的分析理解，才能把握材料的精髓，才能使閱讀教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，才能提高孩子們的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，才能提高教學(xué)的效率。那么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些呢？

（一）、課前預(yù)習(xí)。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。這就要求學(xué)生養(yǎng)成在閱讀教學(xué)之前自己提前運(yùn)用看圖、讀文、想問題的預(yù)習(xí)方式預(yù)習(xí)閱讀材料。為課堂上的閱讀教學(xué)做好鋪墊。

（二）、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

課標(biāo)要求3-4年級(jí)的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。事實(shí)也證明：學(xué)會(huì)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生有的放矢的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

五、注重品讀

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。“葉圣陶老先生也說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌、詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來?！币虼耍谡Z文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望，提高朗讀教學(xué)的有效性。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。作為老師的我們，只要能夠正確把握閱讀教學(xué)的目標(biāo)、分清閱讀教學(xué)對(duì)象的類別、注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、重視對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多樣性、注重引導(dǎo)多種形式的品讀感悟、真正將“語文教學(xué)以讀文本”落到實(shí)處 ，吃透教材，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，，借助大量的課外閱讀實(shí)踐，拓展學(xué)生閱讀面，就能有效達(dá)成本學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)綻放出絢麗迷人的光彩。