張文玲

課前預習作為學生學習常規(guī)之一，是學生學習過程中的首要環(huán)節(jié)。它是教師“教”與學生“學”之間的一座橋梁。培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。新課改強調(diào)要讓學生動手操作，親身體驗，這要求學生課前要預習課本知識，根據(jù)內(nèi)容的要求準備相應的材料，甚至動手先做一做。剛開始，一年級學生對于怎么預習是一竅不通，這時特別需要我們老師耐心細致地給予方法上的指導。怎樣教給小學低年級學生預習的方法，培養(yǎng)學生預習的能力和意識呢？下面是我指導低年級學生課前預習的一些具體做法。

一、看一看，說一說。在教學《數(shù)的認識》時，我布置看和說的預習作業(yè)，讓學生觀察課本插圖，看看圖上畫的是什么，說一說圖意。由于新教材內(nèi)容豐富、畫面生動、色彩鮮艷，符合低年級學生的年齡特點，學生都愛看、愛說。這不僅為第二天的新課學習作了鋪墊，也為我在課堂上引導學生進行自主學習準備了條件。通過預習，不僅培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣，也為新課的學習奠定了基礎。常此以往，學生的自學能力將得到很好的發(fā)展。

二、找一找，做一做 在進行圖形教學時，我布置找一找、做一做的預習作業(yè)。我讓學生在課前走進生活，聯(lián)系實際找一找、畫一畫、拼一拼、剪一剪、玩一玩，在做中學。雖然學生自學到的知識可能較為表面，但也初步接觸、感知了教材內(nèi)容，為課堂上的自主學習準備了條件。例如教學《長方體和正方體的認識》之前，我要求學生回家后先觀察家中不同物品的形狀，再結(jié)合書本的主題圖找形狀一樣的物體，最后動手分一分，搭一搭，玩一玩。我抓住了學生好動愛玩的特點，使之在享受到學習數(shù)學知識，運用數(shù)學知識回答日常生活問題的成功喜悅的同時，又開拓了自主學習的空間。還有《圖形的拼組》中對長方形、正方形“邊”的特性的預習，我要求學生動手做一做風車，讓學生通過做風車體驗到長方形變正方形的過程，初步了解邊的特點。活動是孩子的天性，學生在活動的過程中，不僅對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，還很自然的理解和掌握了數(shù)學知識。

三、想一想，算一算 《數(shù)的計算》這一知識前后聯(lián)系緊密，運用遷移，學生便可自學。因此對這一部分知識的預習我特別注意教給學生“溫故知新”的學習方法。如《10以內(nèi)的加減法》、《20以內(nèi)退位減法》等單元都具有上述特點，所以每一單元通過前兩課時的教學，在學生理解算理、掌握算法后，就讓學生利用知識的遷移規(guī)律自學后面的內(nèi)容。如在教學《100以內(nèi)的退位減法》時，書中例題后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)學信息，而且可以從不同角度提出問題。我在教學時，先啟發(fā)學生獨立觀察，主動提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進行探究解答。在解答時，我先讓學生回顧一下《20以內(nèi)的退位減法》怎么做，再讓學生想辦法解決100以內(nèi)退位減法，運用遷移輕而易舉的突破了重點和難點。

四、走一走，記一記 如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。第二天，學生在上課時就能很快地說出 “同樣的商品擺在一起”，也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎。同時，還布置他們回家后整理自己的衣柜，書柜，用學生身邊的 “情境”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性，趣味性，使學生不僅認識到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，把生活帶進數(shù)學課堂，又讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活，而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感，調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性，更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。在教學《人民幣的認識》時，我鼓勵學生結(jié)合課本，認一認、記一記各種面值的人民幣圖，并與父母一起走進超市，去看柜臺上物品的標價，猜測它的價錢，嘗試著購買學習用品等。這樣，在學習新知之前，學生已經(jīng)認真地自學了一次，學到了很多知識。他們在上課時思路就打開了，非常投入，熱情很高，學習起來特別輕松，還能向我提出許多超出本節(jié)課內(nèi)容的問題，學習數(shù)學也就變得輕松愉快了。

新課標下的數(shù)學課堂教學，不是“教教材”，而是“用教材教”；不是簡單地學教材，而是把教材作為“引子”，作為“材料”，根據(jù)實際情況對其進行必要的取舍與加工。所以，每一個學生帶著自身的經(jīng)驗和背景來進行預習，必將會有自己獨特的體驗和感受，這些體驗和感受都可以作為課堂上交流的材料，還有課前基于教材內(nèi)容所進行的聯(lián)系生活和社會實際的實踐活動，所進行的調(diào)查，所搜集的材料等等，都是課堂上的特有資源，它將使課堂教學變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來，使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，促進課堂教學的有效性。