胡瑞娥

信息技術(shù)與課程的整合，就是發(fā)揮信息，技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生的素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提高。什么是整合呢？就是要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)與課程的整合的實施，對教師的綜合素質(zhì)又提高了新的要求，常言道：舀給學(xué)生一杯水 ，教師必須有一桶水?？墒?，在21世紀(jì)的今天，學(xué)生的 一杯水 已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為文化知識的傳播者，我們應(yīng)熟知現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，讓自己的知識由一桶水 變?yōu)樵丛床粩嗟拈L流水 。信息技術(shù)與課程的整合，使我們在知識傳授過程中，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動，拓寬學(xué)生的視野和知識面，同時也拓寬了課堂的空間，培養(yǎng)了學(xué)生類比和聯(lián)想能力。如：在教學(xué)用一位乘整十，整百整千的數(shù)時，我首先用電腦創(chuàng)設(shè)這樣的情景：

老師一家三口準(zhǔn)備外出旅游，由以下城市可供選擇：

請同學(xué)們幫老師選擇去哪里旅游合適，并計算一下一家三口至少要準(zhǔn)備多少路費。

這樣把解決問題的權(quán)利放給了學(xué)生，讓學(xué)生充分討論研究，思考多種口算方法，互相交流，找出最簡便的方法。課末我讓學(xué)生結(jié)合生活實際算一算自己一家人旅游該準(zhǔn)備多少錢，并把這些信息存入計算機中，這樣設(shè)計既真實親切，又能激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生的印象。并使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

利用信息化手段就一些死板的公式、例題、實驗過程、操作步驟等進行演示啟發(fā)思維，提高學(xué)生實際操作能力。在整個教學(xué)過程中，雙方的相互作用，就貫穿于教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中，教師運用多種方式尋控信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)，并將反饋信息，傳送給教師，教師通過計算機不斷地對教學(xué)過程進行調(diào)控，從而達(dá)到相互影響，相互作用與和諧互動的狀態(tài)。如：在教學(xué)含有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題 時，我首先出示水果店買賣的繁榮景象，并提供以下信息：水果店運來蘋果和梨共54筐； 其中蘋果有45筐，讓學(xué)生根據(jù)畫面提供的信息編數(shù)學(xué)題，然后教師通過計算機選出要解決的問題（即例題），讓學(xué)生分組討論匯報交流，并集體研究辯論，然后進行信息反饋，使學(xué)生在和諧互動的狀態(tài)中獲取知識提高了學(xué)生分析處理信息和解決問題的能力。

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使數(shù)學(xué)中比較抽象的東西變得形象具體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再覺得枯燥秋乏味。如在教學(xué)千米的認(rèn)識時，我首先用計算機播放一輛在卡車和一輛小汽車在高速公路上行駛的動感畫面，請學(xué)生留意路邊的里程碑，然后讓學(xué)生說一說你看什么？并發(fā)表自己的看法。這樣使學(xué)生形象感知到千米有多遠(yuǎn)，豐富了學(xué)生的表象。

再如在教學(xué)正方形的周長時，我首先用計算機設(shè)計出一個小亮點在三角形上走一周畫面（多演示幾遍）你看到了什么，引出三角形的周長，并交流探討怎樣求周長。這樣教學(xué)做到了以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，加強了教與學(xué)的溝通，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。避免了學(xué)習(xí)一些抽象的概念時，因缺乏計算機教學(xué)手段的有力支持，教學(xué)往往力不從心，枯燥無味，勉為其難。

信息技術(shù)與課程的整合使較傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了實質(zhì)性的改變。課程的整合為學(xué)生提供了開放的、參與的、有個性的和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生從被動地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樵陂_放的學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式也與傳統(tǒng)的答案單一化相反，學(xué)習(xí)的問題是開放的、多元的，答案是豐富多采的，而且，教師能及時處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題并適時進行調(diào)控。教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到了確立，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的伙伴，而不是知識的灌輸者，學(xué)生的知識必須在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)而獲得。

信息技術(shù)與課程的整合為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和良好的平臺，為師生提供了前進的航標(biāo)燈，為師生和積極投身素質(zhì)教育提供了強勁的動力。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并最終形成主導(dǎo)地位?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是今后幾年教育發(fā)展的主旋律，它有利于實施素質(zhì)教育進行教育改革。我們十一小是素質(zhì)教育的試驗學(xué)校，已經(jīng)走在了信息技術(shù)教育的前列，作為十一小學(xué)的教師，我們有條件有義務(wù)促進我校的教育改革，完善我校信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，為學(xué)生視野的開闊，知識的豐富、積累，付出我們的所有，為我?，F(xiàn)代化教育插上飛翔的翅膀。