李艷

摘 要：小學(xué)、中學(xué)德育目標(biāo)體系是按照德育總目標(biāo)分解設(shè)計出來的。在這個過程中的一個重要環(huán)節(jié)是把握好小學(xué)、中學(xué)德育目標(biāo)、內(nèi)容的和諧銜接，這有利于學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：德育；目標(biāo)；內(nèi)容；銜接；成才

小學(xué)、中學(xué)德育目標(biāo)體系是按照德育總目標(biāo)分解設(shè)計出來的。這種分解設(shè)計始終遵循通觀總攬、統(tǒng)籌兼顧、整體和諧的原則，對小學(xué)、中學(xué)各個教育階段學(xué)生思想品德進行統(tǒng)一要求，對小學(xué)、中學(xué)品德結(jié)構(gòu)的整體性，各學(xué)段學(xué)生的具體特點等因素統(tǒng)籌兼顧，經(jīng)過綜合、分解、再綜合的過程構(gòu)建。在這個過程中的一個重要環(huán)節(jié)是把握好小學(xué)、中學(xué)德育目標(biāo)、內(nèi)容的和諧銜接，防止出現(xiàn)倒掛或脫節(jié)、簡單重復(fù)和脫離實際的問題。

一、小學(xué)與中學(xué)德育目標(biāo)的和諧銜接

（1）小學(xué)與中學(xué)德育目標(biāo)的整體性與層次性的統(tǒng)一。小學(xué)與中學(xué)德育要按已確定的學(xué)校德育總目標(biāo)，依序構(gòu)建政治教育、思想教育、道德教育的 “教育內(nèi)容分類目標(biāo)”和“德育分類目標(biāo)”，注意相鄰學(xué)段目標(biāo)內(nèi)實現(xiàn)目標(biāo)要素在小學(xué)、中學(xué)教育階段的整體性和層次性的統(tǒng)一。例如，政治教育中的愛國主義教育，在小學(xué)和中學(xué)階段都體現(xiàn)了目標(biāo)上的一致性和層次性的特點。小學(xué)生要知道自己是中國公民，要尊敬國旗、國徽，認(rèn)識祖國的版圖，會唱國歌。而中學(xué)生則要求：熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，有中華民族的自尊心、自信心、自豪感，了解中華民族歷史、文化傳統(tǒng)和民族精神。體現(xiàn)了小學(xué)、中學(xué)德育目標(biāo)體系中整體性與層次性有機結(jié)合的鮮明特征。

（2）小學(xué)與中學(xué)德育目標(biāo)的階段性與有序性的統(tǒng)一。學(xué)生個體品德發(fā)展的規(guī)律之一就是品德在不同年齡階段而呈現(xiàn)出來的階段性和品德發(fā)展的漸進性。小學(xué)和中學(xué)德育目標(biāo)體系的分解和組合，也反映了學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。例如，在小學(xué)階段主要以進行文明禮貌教育和“五愛”教育為重點，培養(yǎng)學(xué)生誠實、友愛、活潑、勇敢等品質(zhì)，養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，為升入中學(xué)打好思想道德基礎(chǔ)。中學(xué)階段德育的重點是道德和遵紀(jì)守法教育、愛國主義教育、“三觀”教育。綜上可以看出，從小學(xué)到中學(xué)各階段的德育目標(biāo)的重點，體現(xiàn)了德育的階段性和漸進性。若沒有小學(xué)的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育和社會公德教育，中學(xué)階段的“三觀”教育就沒有良好的基礎(chǔ)。這種階段性與有序性的有機結(jié)合和相互作用是整體構(gòu)建和諧德育目標(biāo)體系的著眼點。

（3）小學(xué)與中學(xué)德育的現(xiàn)實性與導(dǎo)向性的統(tǒng)一?，F(xiàn)實性與導(dǎo)向性的統(tǒng)一即適應(yīng)性與前瞻性的統(tǒng)一。在一段時間里，要求小學(xué)、中學(xué)的學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想，都要具有共產(chǎn)主義道德修養(yǎng)，結(jié)果是不能達到預(yù)期的。小學(xué)、中學(xué)德育一定要客觀認(rèn)識現(xiàn)實、立足現(xiàn)實，再面向未來。德育目標(biāo)既要從現(xiàn)實出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高思想政治覺悟和道德水平，又要從著眼未來出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生追求更高的道德境界。

二、小學(xué)與中學(xué)德育內(nèi)容的銜接

（1）內(nèi)容完整，不可割裂。德育內(nèi)容要從不同的側(cè)面體現(xiàn)德育的最高目標(biāo)，反映德育的總體要求。用以形成學(xué)生完整思想品德結(jié)構(gòu)的德育基本內(nèi)容必須是系統(tǒng)連續(xù)的統(tǒng)一整體。道德教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而德育的其他基本內(nèi)容也必須合理加以安排。例如，在小學(xué)階段，除了重點安排道德教育的內(nèi)容外，應(yīng)適當(dāng)安排一些淺顯的、啟蒙性的法制教育、政治教育和人生觀、世界觀教育等方面的內(nèi)容。在德育內(nèi)容的具體組織實施中，一定要立足于把各個方面的內(nèi)容作為一個有機整體，不能割裂，做到全面把握，統(tǒng)籌實施。

（2）螺旋上升，不可簡單重復(fù)。德育過程的長期性、反復(fù)性和漸進性特點要求教育者重視德育內(nèi)容的銜接，達到積善成德。學(xué)生作為社會一員，受到各方面的影響，常會出現(xiàn)思想上的波動。德育工作內(nèi)容的安排要有計劃地循環(huán)擴展，鞏固深化，內(nèi)容不能簡單地重復(fù)，而是要持續(xù)培養(yǎng)，循序漸進。

（3）循序漸進，不能跨度太大。德育內(nèi)容的選擇要充分考慮學(xué)生的獨立性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用學(xué)生自我意識迅速發(fā)展的有利條件，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育。也可以利用現(xiàn)實生活和藝術(shù)作品中的優(yōu)秀形象體現(xiàn)的德育內(nèi)容來教育學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

總之，做好中小學(xué)德育銜接，能夠使德育工作具有連貫性、系統(tǒng)性，有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生成才。

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（黑龍江七臺河市教育研究院）