孫應(yīng)明

思想品德課教學(xué)是一門(mén)以德育為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人的一門(mén)德育課程，但在教學(xué)中，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也是不容忽視的問(wèn)題，如何在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、 尊重個(gè)性，積極評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，知識(shí)面開(kāi)闊，求知欲強(qiáng)，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，這就要求老師充分尊重學(xué)生個(gè)性，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力，建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，可無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，提出不同觀點(diǎn)，發(fā)表不同見(jiàn)解，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特征，勇敢地進(jìn)行思考，追求，最大限度地發(fā)揮自己的思維能力。這樣，不僅有利于提高思想品德課課堂教學(xué)效果，而且良好的思維習(xí)慣也將使學(xué)生終身受益。

二、 聯(lián)系實(shí)際，有效訓(xùn)練，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代的考試，要求學(xué)生不但記得住，而且更注重聯(lián)系實(shí)際，所以，思想品德課教學(xué)應(yīng)力戒空洞的說(shuō)教和死記硬背，而更應(yīng)在課堂中多聯(lián)系實(shí)際，多找一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論，解決，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，這樣不但幫助學(xué)生記牢課本知識(shí)，而且為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)提供堅(jiān)定基礎(chǔ)，為思維能力的進(jìn)一步發(fā)展埋下伏筆。

三、 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的思維能力

學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有賴于知識(shí)能力的基礎(chǔ)和教學(xué)氛圍，更離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)中，設(shè)置疑問(wèn)可迅速啟迪學(xué)生思維，強(qiáng)化探索目標(biāo)，把問(wèn)題引向深入，從而引起學(xué)生的新奇和詫異，產(chǎn)生力求正確理解，合理解答的欲望。因此，思想品德教師只有科學(xué)的設(shè)置一些問(wèn)題，適時(shí)、適量、適度地把握好問(wèn)題材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的教學(xué)狀態(tài)才能有效地激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，提高質(zhì)疑意識(shí)的思維能力。

四、 聚合發(fā)散，學(xué)會(huì)善思，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在各科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是現(xiàn)代教師所面臨的迫切任務(wù)。而創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一，兩者相互補(bǔ)充，相輔相成的。所以，在思想品德課中，要注意與歷史、地理學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，思想品德是上層建筑，歷史是時(shí)間，地理是空間，這三維構(gòu)成了社會(huì)科學(xué)的主體框架。當(dāng)然，聚合創(chuàng)新并不局限于思想品德、歷史、地理的聚合，還可以進(jìn)行人物、事件、意義、內(nèi)容等多種形式的聚合；同時(shí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中求同、歸類(lèi)比較?？梢?jiàn)，聚合創(chuàng)新思維有助于學(xué)生理清教材、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，同時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多精彩的思維。

而發(fā)散思維則強(qiáng)調(diào)求異思維，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，標(biāo)新立異，形成新的觀點(diǎn)，找到新的解決問(wèn)題的途徑，這樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“會(huì)學(xué)”和“善思”，有利于獨(dú)立思考，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生在既掌握了知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力自然形成了課堂教學(xué)的主旋律。思想品德課教學(xué)是一門(mén)理論性、思維性極強(qiáng)的課程，有許多理論問(wèn)題，思維觀點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題值得探討。因此，讓我們?cè)谒枷肫返抡n教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的目的。

（作者單位：貴州省盤(pán)縣柏果鎮(zhèn)五一學(xué)校553500）