葉小茹

摘要：在目前的高三英語教學(xué)中，英語寫作訓(xùn)練相對薄弱，學(xué)生寫作水平不高。在高考備考的過程中由于時間的有限，學(xué)生寫作只作為一種練習(xí)，為寫而寫，缺乏真實性、交際性，學(xué)生對寫作也缺乏興趣。如何能使學(xué)生為真正的目的而寫？本文從高三英語教師的教學(xué)角度出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，調(diào)動他們的寫作積極性，使他們樹立自信心，快樂作文，從而提高學(xué)生的高考應(yīng)試寫作能力提幾點拙見。

關(guān)鍵詞：高三；英語；作文；快樂

一、培養(yǎng)快樂作文的方法

我在自己任教的高三年級兩個班中（其中一個是重要班）進行了一次關(guān)于英語寫作興趣的課堂調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，106名學(xué)生中，喜歡英語寫作的只有7人，一般的38人，不喜歡的29人，害怕或憎恨的32人。雖然這只是個別班級的非正式調(diào)查結(jié)果，卻也反映出高三英語甚至整個高中英語寫作教學(xué)中存在的一個問題——很多學(xué)生對英語寫作缺乏興趣。興趣是最好的老師，英語寫作興趣的缺乏阻礙著學(xué)生寫作技能的提高。寫作是英語教學(xué)和考試中的一個重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的英語綜合能力，因此提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為高三階段教學(xué)的重要內(nèi)容。我們老師應(yīng)在“新”字上下功夫。在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在英語課中“活”起來，快樂起來。

1.營造樂寫氛圍，體驗自由作文樂趣

我們浙江省去年的高考作文，要求學(xué)生寫一篇志愿者去敬老院開展活動的新聞報道，題目中的要求除了第一點有所限制外，其他兩點要求如需要寫出老人們的反應(yīng)和簡短評論，都是盡可能地給學(xué)生更大的選擇自由和寫作空間。但是現(xiàn)在很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文。我以前也是如此，認為這樣利于批改，便于評講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對效果不佳。學(xué)生作文能力是參差不齊的，一部分后進生距離“寫作大綱”要求甚遠，這時老師就要對學(xué)生的實際作文水平做到心中有數(shù)，然后給他們設(shè)置一個個“門坎”，使他們逐漸跨過這些門坎。

2.合理且創(chuàng)造性使用課程資源，激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣

人教版新課標(biāo)NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STEDENTS BOOK這套教中內(nèi)容涉及社會生活的各個方面，包括教育、體育、娛樂、環(huán)境、動植物、飲食文化、風(fēng)土人情、自然災(zāi)害、慈善機構(gòu)等等，體現(xiàn)了人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系。豐富多彩的話題，新穎的語言材料為學(xué)生提供了很好的范文。我們教師應(yīng)以情感為目標(biāo)，有效地利用課程資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。高三的第一個學(xué)期剛好要對這套教材從必修一到選修八 進行 第一輪復(fù)習(xí)，可以趁這個時間讓學(xué)生熟讀到熟背好詞好句好段， 從閱讀中領(lǐng)會地道英語句子.讓他們避免在習(xí)作中出現(xiàn) “英語漢化”，也就是chinenglish”。

3.改寫或復(fù)述課文

如果學(xué)生寫出的英語作文符合英語的表達習(xí)慣，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚，寫作情緒就會高漲。而改寫和復(fù)述也是行之有效的寫作訓(xùn)練方法。在訓(xùn)練我們學(xué)生的寫作實踐中，可以通過對課文的改寫人稱、連句成文、把短文改成對話或是把對話改編成短文等等。例如，在人教版NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STEDENTS BOOK5里的unit4 Making the news就可以要求學(xué)生把Making the news 的對話課文改寫成第一人稱的短文。同樣，這本書里的unit5 First aid一道練習(xí)：Rewrite these sentences taking out the unnecessary parts可以讓學(xué)生單獨做，然后在班內(nèi)進行交流。要求學(xué)生認真聽別人的描述并判斷正確，對不正確的地方要進行更正和補充。再有，教師可以就有些優(yōu)秀的閱讀文章設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答，第二天或第三天把這些文章挖空，然后讓學(xué)生添加一些關(guān)聯(lián)詞，可培養(yǎng)結(jié)關(guān)聯(lián)詞的運用。 關(guān)聯(lián)詞的使用，會使文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密，層次鮮明，條理清楚，就更加顯示出考生的英文功底。

二、采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)

教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個尺度無疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。作文評價要重過程，看發(fā)展，而不能一刀切。在評價機制上，教師不能一言堂，而要充分發(fā)揚民主，采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。如（1）限時口頭作文，學(xué)生分兩人一組或四人一組討論，然后推舉一人將共同討論的作文口頭表達出來。（2）利用幻燈，當(dāng)堂將學(xué)生的筆頭習(xí)作展示，全班共同找出里面的好句子，差句子。此方法著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞美文，美句，也是對認識什么是佳作的一種導(dǎo)向。（3）教學(xué)生使用自測表，進行自我評價，促使學(xué)生的寫作盡量與要求靠攏。自測表主要由語言（句式）、內(nèi)容、格式三部分組成。特別需要注意的是，對一些比較糟糕的作文，我們老師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，從現(xiàn)代教育心理學(xué)的角度看，這一點對于學(xué)生來說尤其重要。有的教師改作文非常仔細，無一遺漏地指出學(xué)生的錯誤，但是學(xué)生看到發(fā)下來的習(xí)作滿是紅筆記號，就會感到很沮喪。如果能看到老師的三明治式（即表揚-批評-鼓勵式）的評論，如“文章寫得不錯，但要注意語法問題，只要堅持下去，你一定會成功的”。將會大大提高學(xué)生寫作的積極性和興趣的。我們的理念是要讓每一個學(xué)生都感受成功，讓他們快樂寫作。可以說樹立好學(xué)生寫作的信心和興趣是任何方法得以實施并取得成效的前提。我們老師可以使用即時表揚、延時表揚、評語表揚、公眾表揚、范文宣讀、等方式激勵學(xué)生讓他們想寫作文，愛寫作文，樂寫作文。還有一點就是作文評改作文效率方面，教師務(wù)必及時評改、講評，這樣學(xué)生的寫作記憶還較為深刻，教師的講評效果才更具實效性。

快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠追求。在課程改革的新形勢下，我們高三英語教師要更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。只有這樣，英語高考中30分的寫作不會再是“才下眉頭，又上心頭”而是“快樂高考英語作文”！我想我們教師的快樂也莫過于此吧。

參考文獻：

[1] 王麗敏.對中學(xué)英語寫作教學(xué)的思考[J].外語研究，2006.4.

[2] 嚴瑞燕.網(wǎng)絡(luò)與高職院校英語寫作教學(xué)2005，VOL27，（4）.

[3] 張忠堯.發(fā)揮課堂導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.語文教學(xué)研究，2005，（5）

[4]徐永初.新課標(biāo)高中英語必修課教學(xué)設(shè)計課例研究.華東師范大學(xué)出版社，2005.11.

[5]項茂英.情感因素對英語教學(xué)的影響[J].外語與外語教學(xué)，2008.3.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪中學(xué)325800）