王麗群

吉林大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院

高等學(xué)校青年教師科研能力培養(yǎng)分析

王麗群

吉林大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院

青年教師即使教學(xué)的主力軍，也是科研的新生力量，如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，盡快提高教學(xué)水平和科研能力，是高等學(xué)校青年教師所面臨的不可回避的現(xiàn)實問題。本文從目前高等學(xué)校青年教師科研能力的重要性、存在問題和改進(jìn)措施等方面進(jìn)行了分析，指出青年教師積極參加科學(xué)研究，承擔(dān)教學(xué)工作，促進(jìn)青年教師在教學(xué)科研、社會實踐中鍛煉成長，以一流的科學(xué)研究促進(jìn)一流的教學(xué)，提升青年教師專業(yè)發(fā)展能力。

高等學(xué)校；青年教師；科研能力

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的核心任務(wù)，抓好師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵因素。美國當(dāng)代高等教育學(xué)家伯頓.克拉克認(rèn)為：在現(xiàn)代大學(xué)教育中，沒有任何問題比教學(xué)與科研之間的關(guān)系更為根本。青年教師即使教學(xué)的主力軍，也是科研的新生力量，如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，盡快提高教學(xué)水平和科研能力，是高等學(xué)校青年教師所面臨的不可回避的現(xiàn)實問題。

一.高等學(xué)校青年教師科研能力的重要性

高等學(xué)校教師是實現(xiàn)大學(xué)“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新”功能的主體，擔(dān)負(fù)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命。在大學(xué)，教學(xué)是中心，科研是關(guān)鍵。沒有高素質(zhì)的師資隊伍，就沒有創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這就要求高校教師在具有先進(jìn)的教育理念,合理的知識結(jié)構(gòu),熟練的教學(xué)方法的同時，還應(yīng)具有超強科學(xué)研究素質(zhì)和協(xié)同創(chuàng)新能力。高等學(xué)校師資隊伍中的青年教師則是一股充滿朝氣的有生力量,他們精力充沛，思維敏捷，有著良好的研究基礎(chǔ)和強烈的發(fā)展意愿，如何全面提高青年教師科學(xué)研究能力、學(xué)術(shù)交流能力、協(xié)同創(chuàng)新能力等綜合能力，對高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和人才強國戰(zhàn)略的實施有著重要意義。

科研能力通常是指一個人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢ξ粗I(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力。這是個非常寬泛的概念，不僅綜合體現(xiàn)了一個人專業(yè)知識的深度和廣度，而且也反映了其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題的綜合素質(zhì)。人在不同階段所需要培養(yǎng)的科研能力是不同的。高等學(xué)校青年教師是由學(xué)生到獨立工作轉(zhuǎn)化的重要階段，通過博士階段的學(xué)習(xí)和實踐，已經(jīng)熟悉自身科研領(lǐng)域的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，能夠捕捉該領(lǐng)域的發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上選擇前沿課題，確保學(xué)術(shù)研究的前沿性，力爭突破前人的理論和技術(shù)的局限，具有獨立的學(xué)術(shù)思想，獨立提出科研思路，將學(xué)到的技能運用到具體的工作中，更好地開展教學(xué)工作，以科研促進(jìn)教學(xué)。

二.高等學(xué)校青年教師科研能力的現(xiàn)狀

以吉林大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院為例，截止2017年7月，全院114名專業(yè)教師，其中35歲及以下的青年教師30人，占全院教師總數(shù)的26%，均為博士研究生，工作年限9-1年不等。即獲得A類項目（國家自然基金項目，可支配經(jīng)費60萬元及以上項目。），又發(fā)表檢索論文（SCI/EI）是15人，占青年教師總數(shù)的50%；即沒有獲得A類項目也沒有發(fā)表檢索論文的8人，占青年教師總數(shù)的27%。根據(jù)吉林大學(xué)的規(guī)定，對所有博士畢業(yè)新入職教師，以基本科研業(yè)務(wù)費方式支付5萬元的科研啟動經(jīng)費，主要用于調(diào)研、購買基礎(chǔ)設(shè)備、發(fā)表文章等，以緩解經(jīng)費不足的現(xiàn)狀，扶持青年教師開展科學(xué)研究。那么，在享受同等待遇的情況下，為什么會有近1/3的青年教師即沒有獲得基金項目也沒有發(fā)表檢索論文呢？

1.缺乏科學(xué)研究意識

高等學(xué)校部分青年教師對開展科學(xué)研究缺乏足夠的認(rèn)識，覺得把學(xué)校安排的教學(xué)工作完成就可以了，對科學(xué)研究存在畏難情緒，從選題、立項、申報等一系列繁瑣的工作，需要花費大量時間，投入很多精力，到最后還不一定成功，表現(xiàn)出信心不足，對此敬而遠(yuǎn)之。沒有做好由學(xué)生到獨立的工作科研工作者的角色轉(zhuǎn)化，對學(xué)科前沿現(xiàn)狀、學(xué)術(shù)動態(tài)等信息不夠掌握，思想還停留在由老師幫助確定研究課題的學(xué)生時期，自己缺乏明確的研究內(nèi)容或研究方向，不能很快地將自己融入科學(xué)研究的隊伍中，很難開展正常的科學(xué)研究工作。

2.教學(xué)與科研的關(guān)系不夠協(xié)調(diào)

大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育；沒有靈魂的教育----錢偉長。教學(xué)與科研平衡與協(xié)調(diào)的關(guān)系是一個復(fù)雜問題，就目前高等學(xué)校的管理體制和職稱評聘辦法而言，科學(xué)研究的分量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)工作的分量。教學(xué)工作是教學(xué)任務(wù)，沒有具體的量化指標(biāo)和鑒定考核指標(biāo)，只要達(dá)到一定范圍內(nèi)的平均工作量就完成教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)研究屬個人事業(yè)，有較為明確的量化考核指標(biāo)，而且是“多多益善”。這對于青年教師來說，面對教學(xué)與科研全新的工作領(lǐng)域，勢必會顧此失彼，短時間內(nèi)很難獲取平衡，以達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展理想狀態(tài)。

3.缺乏申報項目經(jīng)驗和團(tuán)隊意識

科研項目申報開展科學(xué)研究工作的起點。成功與否直接反應(yīng)了申報者的綜合科研實力。高等學(xué)校的部分青年教師科研意識淡薄，存在對國家發(fā)展戰(zhàn)略不了解，對科技政策不了解，對項目申報特點不了解等問題，直接影響了科研項目的選題和立項。由于剛進(jìn)入工作崗位不就，缺少理論與實踐相結(jié)合的能力，不能有效地把科學(xué)研究和專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，對自己的研究方向不是很明確。缺乏組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力，缺乏團(tuán)隊意識，不能真正發(fā)揮“1+1＞2”的團(tuán)隊效益。對項目申報過程中的選題-立項-申報-評審-執(zhí)行-結(jié)題-驗收等諸多環(huán)節(jié)無從下手，不知道如何運作，甚至有極少數(shù)青年教師自參加工作以來從未申報過科研項目。

三.提高高等學(xué)校青年教師科研能力的有效對策

1.加強高等學(xué)校青年教師科研能力的培養(yǎng)

高等學(xué)校青年教師要積極提高科學(xué)研究的主動性和自覺性，要增強信心，克服畏難情緒，隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，不斷補充和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，避免知識陳舊老化，樹立終身學(xué)習(xí)，終身受益的理念，謙虛好學(xué)，博采眾長，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過項目申報、參加課題研究等途徑，強化科研意識，努力提高科學(xué)研究能力。青年教師要充分挖掘自身潛力，結(jié)合自己的專業(yè)特色和國家需求，明確研究方向，扎扎實實地開展科學(xué)研究工作，并不斷擴(kuò)寬研究領(lǐng)域。

2.努力促進(jìn)教學(xué)與科研和諧發(fā)展

科研與教學(xué)是教師的基本職責(zé)，努力從事科研工作，并將科研前沿和成果融入到教學(xué)中來，才能不斷提高教學(xué)的學(xué)術(shù)水平。青年教師應(yīng)該有正確的觀念，端正的態(tài)度和積極的工作熱情，這些都是教學(xué)與科研關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的有力保證。以吉林大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院為例，青年教師入職開始承擔(dān)教學(xué)和科研工作后，學(xué)院和教研室為其配備學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強的教授，進(jìn)行教學(xué)和科研的“傳幫帶”指導(dǎo)，促進(jìn)新教師盡快掌握所講授課程的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法。指導(dǎo)青年教師從選題立項、研究方法申報技巧等方面入手，如何盡快根據(jù)自己的專業(yè)開展科學(xué)研究，明確研究方向，通過團(tuán)隊合作進(jìn)行溝通與交流，為青年教師提供機遇。教師承擔(dān)科研任務(wù)，為提高學(xué)生的科研、實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神創(chuàng)造了良好的條件。使教學(xué)與科研之間形成一種相互依賴、相互促進(jìn)、相輔相成、共同發(fā)展的和諧關(guān)系。

3.營造有利于科研能力的濃烈氛圍

高等學(xué)校要結(jié)合雙一流大學(xué)建設(shè)的契機，努力搭建教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的國際化平臺。鼓勵青年教師走出國門，通過進(jìn)修培訓(xùn)、短期講學(xué)、國際學(xué)術(shù)會議或開展國際合作研究等方式，開拓學(xué)術(shù)視野，提升國際合作能力，擴(kuò)大國際學(xué)術(shù)影響。同時引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，借力發(fā)展，充分利用現(xiàn)有的與國外知名高等院?；蜓芯繖C構(gòu)的合作關(guān)系，積極開展科學(xué)研究的項目合作，聚焦學(xué)術(shù)前沿，提高青年教師整體發(fā)展水平。與此同時，高等學(xué)校還要圍繞國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的需求，構(gòu)建高水平科技創(chuàng)新團(tuán)隊，積極吸納青年教師參與重要學(xué)術(shù)活動、重大項目研究等，努力為青年教師搭建成長平臺，為青年教師提供更多的發(fā)展機會，使具有高水平研究能力的青年教師脫穎而出，充分發(fā)揮青年教師在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的作用，在更加廣闊的舞臺上充分展示自己的才華。

高等學(xué)校青年教師是師資隊伍中風(fēng)華正茂的新生力量，其科研能力的培養(yǎng)是一個長期、而復(fù)雜的過程。會受到社會環(huán)境、學(xué)校制度、青年教師本身等相關(guān)因素的影響和制約。這就要求青年教師積極參加科學(xué)研究，承擔(dān)教學(xué)工作，促進(jìn)青年教師在教學(xué)科研、社會實踐中鍛煉成長，以一流的科學(xué)研究促進(jìn)一流的教學(xué)，提升青年教師專業(yè)發(fā)展能力。

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