張毅

如今，小組合作學習成為“活動單導學”模式課堂教學中的一大“亮點”。但不少課堂教學中的合作，很多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用，在進行小組合作學習的操作過程中存在許多誤區(qū)。縱觀分析，不外乎有以下幾點：部分教師盲目“趕時髦”，不根據(jù)實際情況，片面追求小組合作學習的形式，在沒有做好準備的情況下就匆忙讓學生展開合作討論，給人一種“合作學習形式只是花架子”的感覺。在實際教學過程中，教師往往過分注重知識的傳授，而忽視了學生健康心理的培養(yǎng)。另外一方面，由于大部分學生都是獨生子女，家庭環(huán)境比較優(yōu)越，在這種環(huán)境下極易形成自私、孤僻及不善與人合作的心理，進而在課堂中表現(xiàn)出“以自我為中心”的現(xiàn)象。鑒于以上課堂教學中存在的問題，實現(xiàn)小組合作學習勢在必行，對于促進學生全面發(fā)展有重要意義。

一、明確小組合作學習的形成條件

小組合作學習，是指以合作學習小組為基本形式，利用教學中動態(tài)因素之間的互動，進而促進學生共同學習，完成教學目標的教學活動。對于小學合作學習的形成條件是當前每一位教師必須弄清的問題，同時讓學生明白自己是班集體中的一員，做任何事情都需要與他人合作、交流，才能夠達到事半功倍的效果。如：在晨會或班會中，向他人學習，取長補短。對于比自己差的學生，樂于幫助，讓每一位學生都成為自己生活中、學習中的伙伴、合作者。只有學生形成這種意識，才能夠在課堂中自主與他人合作，這種學習模式才能稱之為小組合作學習。

二、構(gòu)建小組合作學習教學模式

長期以來，課堂教學中教師扮演著獨裁者角色，往往自編自演，很少實現(xiàn)師生互動、生生互動。這種教學模式嚴重阻礙了師生、生生之間的交流，同時也不利于學生全面發(fā)展。小組合作學習模式完全改變了傳統(tǒng)的教學方式，是一種自由的教學模式。在課堂教學中教師根據(jù)學生實際情況，分為四人小組或六人小組，將座位編排由原來的秧田式改為如今的圓桌型，方便學生之間交流、探討。當然，對于小組合作學習教學，僅僅進行座位上的改變是不夠的，還需要教師在觀念、教學方法及教學評價的多方面轉(zhuǎn)變。

有效的小組合作學習教學模式應為：首先，教師根據(jù)班級實際情況及學生興趣、愛好、成績等綜合考慮分組，在每一小組內(nèi)部選好組長，由這位組長對本組討論結(jié)果進行匯報、總結(jié)，讓每一位學生明白該組長的重要意義，同時明確自身職責。其次，教師根據(jù)每一小組實際學習情況下達“任務”，將每一項任務分配到每一位學生身上，讓學生感覺到自身價值，體會成功喜悅。當然，這些活動都是建立在學生自主的基礎(chǔ)之上的，強調(diào)的是小組成員之間的對話交流，在適當情況下，教師也可鼓勵小組之間進行競爭交流，促進共同進步。再次，積極引導小組中每一位學生都能夠站起來發(fā)表自己的觀點，進而增強學生集體榮譽感。尤其在小組討論中，對于有爭議的問題應及時處理，為學生合作學習創(chuàng)造良好的氛圍。最后，進行科學評價。小組合作任務完成后，教師應對活動過程進行合理評價，在評價過程中，并不是簡單地以小組成績作為標準，而是對學生在小組合作中的表現(xiàn)應積極給予鼓勵，增強學生學習信心，提高小組合作積極性等。

在小組合作學習過程中，教師角色的轉(zhuǎn)變起著至關(guān)重要的作用。尤其在新課改下，教師應由傳統(tǒng)的獨裁者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、合作者、參與者及組織者，在教學過程中不斷反思，總結(jié)教學經(jīng)驗，尋求更加科學的教學方式，使學生得到有效學習。

三、教學案例分析

在語文教學過程中，教師應為小組合作學習創(chuàng)造良好的情境，引導學生學習，特別是學習成績相對落后的學生，更加需要教師的耐心指導，使其跟上全班學習步伐。如：開學后很多天都沒有下雨。終于有一天迎來了一場秋雨，大家別提有多高興！上課鈴響了，這堂課正好需要片段訓練，我便把觀察看圖片段訓練改為觀察雨中的校園。雨淅淅瀝瀝地下著，我領(lǐng)著孩子們沿著教室門前的一條鵝卵石小路慢慢地走向?qū)W校的一個小花園，孩子們歡樂地笑著、走著，不時用小手碰碰樹葉，摸摸花兒，我也不時地問他們：“你們覺得雨中的花園美嗎？和平時一樣嗎？”……他們便嘰嘰喳喳地說了起來。等回到教室，我告訴他們觀察事物要有一定的順序，并指導他們在小組內(nèi)討論，再讓他們寫下來。孩子們因為有親身經(jīng)歷，許多新奇有趣的句子“冒”了出來：

生1：月季花在雨中伸了伸懶腰，高興地說：“今天終于有水喝了！”

生2：那月季花的花瓣，看起來像絨布，摸上去像布娃娃那樣舒服。

生3：小假山上的一叢叢竹子，在雨中挺直了身子，顯得格外青翠挺拔。

在這次片段訓練中，不管是平時學得好的，還是學得不好的，孩子們都有話可寫，這是我最期待的。有個平時造句也造不好的孩子，也寫出了通順的句子，訓練的目的達到了。通過訓練，也讓我更深刻地認識到指導學生學會觀察、討論非常重要。

小組合作學習在小學語文學習中的應用，可以為學生提供更多的語言交流機會，對他們的現(xiàn)在和將來都具有很重要的指導作用，而且有利于培養(yǎng)他們合作的意識和團隊精神。對于語文教師而言，恰當、合理組織學生合作學習，必將提高語文的教學效果，促進學生全面發(fā)展。