錢玨

語文學(xué)科是人文性很強的一門學(xué)科，它的臨門一腳不在于做多少試題，而在于回歸閱讀與寫作的本質(zhì)。在大閱讀觀的統(tǒng)領(lǐng)下，讓學(xué)生在構(gòu)全知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)閱讀寫作能力的質(zhì)的飛躍。

一、大小閱讀

【重點】通讀文本，深讀文本。

【策略】四個方面。

1.精選典型的文章，涵蓋各種類型的文章

加強對學(xué)生整體閱讀的指導(dǎo)，強調(diào)“裸讀”。所謂裸讀，是指不給題目的文本閱讀，指導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題、行文思路、主旨思想、寫作技巧、語言特色等方面對文本進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生潛心研讀文本的意識。同時強化學(xué)生整體閱讀的習(xí)慣，從標(biāo)題開始，讀懂讀通每一個段落，能理清段落間的基本關(guān)系，提取出行文的線索。

強調(diào)裸讀文本，是因為在一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)基本建立起“建?！钡母拍睿瑢Ω鞣N基本、常見題型的基本答題方向已基本明確，而語文教學(xué)的實質(zhì)應(yīng)該是對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，高考題型是根據(jù)不同的文本設(shè)題的，角度是動態(tài)變化的，所以在后階段強調(diào)對學(xué)生基本閱讀能力的培養(yǎng)才是教學(xué)的本質(zhì)，讀懂文本才是準(zhǔn)確答題的關(guān)鍵。不同文本應(yīng)區(qū)別對待，先建立感性基礎(chǔ)，再進(jìn)行理性指導(dǎo)。在讀懂文章的基礎(chǔ)上可以有針對性設(shè)題。

具體操作時，備課組應(yīng)集中挑選好文章，分時段給學(xué)生閱讀，比如每次早晚讀課可以讓學(xué)生讀文章，先自行朗讀，再用三分鐘時間進(jìn)行小組的交流討論，討論的內(nèi)容是在閱讀前規(guī)定的文章的一些基本信息，標(biāo)題、行文思路、主旨思想、寫作技巧、語言特色等。每天的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生五分鐘時間班級整體展示與分享閱讀的成果。

2.立足考綱變化，根據(jù)變化彌補學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中的遺漏問題，尋找盲點

今年考綱最大的變化是大小閱讀中能力層級的打通：大閱讀中體現(xiàn)理解能力；小閱讀中體現(xiàn)探究能力。在選題設(shè)題中，要注意增設(shè)體現(xiàn)考綱變化的題型：大閱讀中詞語和句子的含義理解題；小閱讀中的探究題。另外一輪復(fù)習(xí)中沒受太多關(guān)注的題型也要注意：小說閱讀中的敘述結(jié)構(gòu)和角度題，借助不同風(fēng)格的小說，以特色風(fēng)格為媒介，全方位審視小說匠心之所在。散文和一些論述類及哲理性散文中聯(lián)系作者和創(chuàng)作背景，挖掘情感意蘊，探究民族心理、人文精神（比如對學(xué)生不太能夠理解的中華民族心理諸如中庸之道，知足常樂等的基本介紹也是很有必要的）。當(dāng)然，先前見過的常見題型可以讓學(xué)生歸納整理，對重點題型要進(jìn)行分文體的強化訓(xùn)練，比如文本段落中的插入段，區(qū)別于文本中的其他段落，并且在不同的文體中的作用也不盡相同，可以精選文段加以分析，歸納。

3.在深度閱讀的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生的審題指導(dǎo)，化大為小

弄清命題意圖，是準(zhǔn)確有效答題的前提。學(xué)生不一定能仔細(xì)揣摩命題人的意圖，加上前一輪中已有相關(guān)知識的積累，這時的答題往往量夠而質(zhì)不高，答非所問的情況比較明顯。二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)強化審題的指導(dǎo)，并能對文章學(xué)中的一些基本概念作一些介紹。比如藝術(shù)手法，表達(dá)方式，修辭手法等概念外延的介紹；對抒情方式和描寫手法等概念內(nèi)涵的區(qū)分等，能讓學(xué)生在讀題時明確知道答題的方向。另外如小說的場景描寫、心理描寫、敘事角度和結(jié)構(gòu)知識等，也要引起注意。

4.加強調(diào)查，及時反思

經(jīng)常詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。反思教學(xué)得失，及時調(diào)整教學(xué)思路，以適應(yīng)學(xué)生的實際情況?？键c復(fù)習(xí)完之后，在“考講”訓(xùn)練時，著重抓“查漏補缺”的工作，力爭在“效率”上取得成功。

二、寫作

【重點】強化審題，深度立意，規(guī)范寫作，突出亮點。

【策略】三個方面。

1.強化審題的思維訓(xùn)練

根據(jù)不同材料的類型，進(jìn)行審題指導(dǎo)。著重訓(xùn)練兩大類材料類型：敘事性和哲理類材料。審題訓(xùn)練要有針對性，材料的特點是影響審題角度的重要因素。敘事類材料側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生從廣度挖掘立意，哲理性材料側(cè)重深度挖掘立意。根據(jù)江蘇高考的實際和今年考綱例題的特點，重點關(guān)注上海卷的哲理性材料的思考和研究?？记巴瑫r兼顧漫畫類和社會新聞現(xiàn)象類的審題體驗，確保每周至少一次審題訓(xùn)練，確保百分之九十以上的學(xué)生在寫作的第一步走準(zhǔn)、走好。

2.重申立意的深度廣度

在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生追求立意的深刻與創(chuàng)新。首先是對學(xué)生方法論和認(rèn)識論的指導(dǎo)。比如看問題要用全面的、發(fā)展的、辯證的觀點。讓學(xué)生在立意時對任何事物的認(rèn)識符合科學(xué)的價值觀和世界觀，而不是用簡單的成功論來判斷。這些認(rèn)識恰恰是很多學(xué)生欠缺的。借助正確的方法論和認(rèn)識論，引導(dǎo)考生對自然進(jìn)行正確的認(rèn)識和思考：比如，對自然的敬畏與尊重，對自然變遷的冷靜思索等；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會：如對美丑的思考，對當(dāng)今社會道德問題的審視，對當(dāng)代人價值觀取向的判斷，對社會發(fā)展進(jìn)程的反思，對歷史的正確態(tài)度等。通過這些方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己寫作的主題有一個明確的綱要性理解。高考作文不是在考場上一個小時所能構(gòu)筑的，它體現(xiàn)的是考生多年來的知識積累和素養(yǎng)，考前的這些歸類和整理顯得尤其必要。

3.加強材料的深度剖析

考前新素材的積累未必有多大的效果，這時應(yīng)向前期的積累要效果。應(yīng)指導(dǎo)和建議學(xué)生拿出前階段的摘抄和閱讀的成果，進(jìn)行深度剖析。比如人物類素材，可以擴(kuò)充人物的行為品格，拓展適合的話題，也可結(jié)合閱讀的優(yōu)作，看看別人是如何來用的。材料是定的，關(guān)鍵是看使用的靈活性。像2008年的“好奇心”中許多考生寫到了蘋果砸在牛頓的頭上這一例子，引起當(dāng)年閱卷老師“蘋果豐收”的吐槽，可閱卷組提供的高分作文中就有這樣的例子，可見，關(guān)鍵不在事例本身，而在于如何巧妙地為自己所用?？记皩Ψe累素材的拓展應(yīng)更注重其實用價值，讓同樣的事例煥發(fā)不同的光彩，這需要學(xué)生對素材的高度熟悉和深入思考，真正咀嚼透一則材料，才能得心應(yīng)手。

[作者通聯(lián)：江蘇海門市教師研修中心]