田愛美

【教學創(chuàng)意】

《想北平》是高中語文教材中一篇經典散文，一般的課堂教學更關注的是通過學習作者抒寫情感的手法來體會作者對北平刻骨銘心的眷戀之情。筆者試以“我的北平”為突破口，抓住文章一些關鍵語句展開教學，層層深入，幫助學生進一步體會作者心中對北平那縷心心念念卻欲說還休的懷愫。

【教學目標】

1、通過反復朗讀，感受作者對北平刻骨銘心的眷戀。

2、抓住關鍵語句，認識、理解并深刻體會“我的北平”飽含的復雜情感。

【課前準備】

學生充分預習課文和老師下發(fā)的學案，要求學生了解相關的背景知識，思考學案中的問題，并收集學生預習過程中產生的疑難問題。

【教學過程】

一、導入

王國維說“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。“以我觀物”這個“我”是一個現實的有自我意識的人，王國維曾把它稱作“欲之我”。這個“我”在對自然的審美觀照中，他本身的意志，往往以一種情緒，一種具有鮮明傾向與色彩的心境投射到自然物中。那么，請同學們回憶一下你預習過的《想北平》，哪一句話最能體現“我”的色彩呢？

學生迅速瀏覽課文，明確：

以此類推，我所知道的那點只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。

二、初識“我的北平”

1.《想北平》具體描寫“我的北平”主要是哪幾自然段？

（學生瀏覽課文，初步感知課文）

明確：文章第4—7自然段。

2.“我的北平”的特點。（引導學生誦讀第4—7自然段）

（四人小組分組討論）

明確：環(huán)境——動中有靜

布置——在人為中顯出自然

物產——花多菜多果子多，接近自然

三、理解“我的北平”

我們用心思考就會發(fā)現以上所總結的特點，完全可以直接說成是“北平”的特點，而這似乎讓我們有一種錯覺：老舍所說的“我的北平”未免夸張。真的是老舍在文章中故弄玄虛嗎？宋人許顗的《彥周詩話》曰：“古人文章，不可輕易，反復熟讀，加意思索，庶可其見之?！笨磥砦覀冞€須深讀《想北平》。

1.學生仔細品讀文章第4—7自然段，并且畫出其中最能體現作者情感的句子。

2.四人小組交流討論，明確：

（1）面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。

（2）北平的好處不在處處設備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。

（3）雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗。

（4）是的，北平是個都城，而能有好多自己產生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。

（5）采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。

（6）像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧。

3.從這些句子里你能發(fā)現些什么呢？

（1）教師引導學生畫出最能體現作者情感的詞語，明確：

快樂、安適、自由，詩一般的美麗，接近自然，悠然見南山，享受一點清福。

（2）看到這些詞語往往會讓我們想到些什么呢？

學生交流，明確：

快樂、安適、自由——有一種家的感覺、家的溫馨。往往在情感上真的能讓人盡情享受快樂、安適和自由的，或許真的只有自己出生并生活著的熟悉的家?！拔铱梢钥鞓返刈惶欤闹型耆策m，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里”，從這里我們不能不相信這正是烙上了老舍情感印章的“我的北平”。

詩一般的美麗，接近自然，悠然見南山——第六、七自然段作者用大量的筆墨寫北平物產之豐富：

①“花草是種費錢的玩藝，可是北平的‘草花兒很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛呀。”“草花兒”當然指的是花兒，“草花兒”的稱呼雖然價賤卻能反而見其非同一般的喜愛的情感，“省錢省事而且會招來翩翩的蝴蝶”。這樣的稱呼足可見在北平生活了27年之久的老舍對北平的一種細微的感觸，也是老舍對北平能包容一個如他一樣的貧寒的人細微的感動，這是一個平民藝術家對自己的家的一種特別的自豪，也是北平與老舍心靈相黏合的一個細節(jié)。從這里我們不能不相信這正是烙上了老舍情感印章的“我的北平”。

②“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗?！薄霸娨话愕拿利悺弊阋砸鹞覀儫o限的遐想，可是老舍所說的“詩一般的美麗”是由什么引發(fā)的呢？青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等和韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。北平是千年古都，歷史悠久，名勝眾多，這是人人皆知的常識，可是這些瓜果蔬菜什么時候能成為北平的重要內容呢？清新、溫韻、帶著泥土的芬芳，極富農家風味兒的北平，接近自然的性格，或許也真的只有在平民藝術家老舍的眼里才真的如此富饒風流。這是老舍的生活情趣，這也正是烙上了老舍情感印章的“我的北平”。

③“采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。”反復涵泳這句話，你不能不為它駐足。平實的語言，噴薄的情感，一個田園詩般的北平躍然紙上。1936年，戰(zhàn)火紛飛的中國，岌岌可危的北平，老舍深情眷戀著北平卻偏偏沒能守在北平，四處奔波，國不能國，家不能家，心靈最深處的寄托或許就是：請還我一個安然的北平。小隱隱于野，大隱隱于市。偌大的北平，在老舍的心中其實只想求得那一份“悠然見南山”的情致，然而，就連這最起碼的要求，也不能實現，老舍只能在心中構筑“我的北平”。

享受一點清?！b想“我的北平”，重溫記憶中的溫暖。老舍祖居北平，又生養(yǎng)在北平，從小對北平充滿感情。后來因時勢所迫，孤身在外流寓，恰又逢國家多事之秋，眼見了多少連天烽火、多少妻離子散、多少路有凍死骨，感受著時代的動蕩，老舍對北平動中有靜的環(huán)境，在人為中顯出自然的布置和花多菜多果子多，接近自然的物產自然倍感親切。“清?！弊值溽屃x——清閑安逸的生活。記憶中的這份溫暖，正是老舍對“我的北平”最深切的關愛，他只是希望“我的北平”應該像從前一樣讓我們這些貧寒的人有一個溫暖的家，只是希望“我的北平”能快點走過戰(zhàn)火，走回“我的北平”。

4.小結：這就是“我的北平”，這就是能給一個平民知識分子以“家”的感覺的北平，這就是在不安的歲月里讓老舍心心念念難以割舍的北平。

四、體悟“想北平”

繁華落盡見真淳。普通、平凡的北平讓人感動，那么，看著“想北平”這個標題，你會怎樣理解文中“可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。我愛我的母親，怎樣愛？我說不出。在我想做一件事討她老人家喜歡的時候，我獨自微微地笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。言語是不夠表現我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內心表達出來。我愛北平也近乎這個？”

1.學生分組討論、交流，理解并接受：

“愛北平”與“愛母親”類比。母愛親切溫暖，體現在生活的方方面面。你時刻能感受到，卻很難用語言來表達。同樣，北平孕育了作者的一切，讓作者時刻體會到母愛般的溫暖親切，卻難以用語言來描寫。此外，老舍愛母親在文藝界是出名的，他將北平比作自己的母親，可見他對北平的愛之深，這愛的分量非常人能比。

2.引導學生結合“理解北平”部分作更深入的探究。

理解“只有獨自微笑或落淚才足以把內心表達出來”。如果讓你結合“理解北平”部分的知識，你會想到老舍為何“微笑”、為何“落淚”嗎？

學生細讀第4—7自然段，討論交流，明確：

（1）當“我”眷戀著“長著紅酸棗的老城墻”、 靜靜地欣賞“小蝌蚪”“嫩蜻蜓”時，北平是那么地美好；北平“動中有靜”、北平可以使人“自由地喘氣”、北平“花多菜多果子多”、北平使人“更接近了自然”，這樣的美好，充滿了喜悅與自豪；“采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的”“像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧”，這樣的美好，裝著恬淡，充滿了眷戀與向往。還有什么理由不“微笑”呢？

（2）然而，我們還是不得不清醒地意識到，這一切都只是回憶?！霸谖蚁氲剿慕】刀环判牡臅r候，我欲落淚。”老舍先生正是把北平當作了自己的母親，而1936年的北平，她的健康是讓所有的北平人、讓所有的中華兒女都不放心而要落淚的呀！這是“我的北平”，“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方”“整個兒與我的心靈相黏合”，此時此刻，你若設想老舍在遙遠的青島，飽蘸對北平的摯愛，透過那硝煙彌漫的炮火，想著那讓人揪心的《何梅協定》，你就不難理解文章結尾“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”

3.小結：這是“我的北平”，“我的母親”。曲終收撥當心畫，“好，不再說了吧，要落淚了?！睈勰赣H一樣地愛北平，字里行間，多少深深的牽念，多少難以言說的沉重！漂泊的旅人，把滿腔熱血盡灑一“想”字。

五、總結

抓住文章的關鍵語句來品讀散文，理解作者的情感，可以說是欣賞散文的一個很重要的方法。讀《想北平》，我們不能忽略“我的北平”，理解老舍先生對北平的感情，我們不能忽略“愛北平”與“愛母親”的類比。平淡，卻能牽扯人心的感動，這是一場心靈的旅行。

[作者通聯：浙江寧海中學]