李守春

當前，打造高效課堂成為各地教育教學改革的關鍵和重點。從全國各地涌現(xiàn)出的各種課堂教學模式就能看出端倪。要想提高學生的素質(zhì)和能力，必須從課堂改革入手，也就是說，搞課改，關鍵在課堂。但如何讓教師的課堂改革讓學生受益呢？或者讓學生“獲利”呢？值得我們每位老師認真思考和實踐。面對農(nóng)村中學各種復雜的教育形勢和條件，作為農(nóng)村中學老師的我們也一直在努力緊跟時代的步伐，爭取通過課堂，讓農(nóng)村學校的學生走出農(nóng)村，享受到教育改革的“紅利”。

一、轉(zhuǎn)變觀念，從學生需求出發(fā)

有一句話網(wǎng)絡上流傳甚廣：“播下一種思維，收獲一種行動，播下一種行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運?！睂處煻?，先進的教育理念便是思維，只要先進的教育教學理念能夠深入到自己的內(nèi)心，便會內(nèi)化為堅實的教育行動，只要教育行動扎扎實實的踐行下來，便會有良好的教育習慣，好的教育習慣源于先進的教育理念，可以說，你的思維是產(chǎn)生或好或壞結(jié)果的誘因，你怎么想的，往往就會成為現(xiàn)實。作為生物老師，我們應該樹立先進的教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，大膽探索，在教學內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行改革。通過各種途徑，不斷提高自己的教育教學水平，發(fā)揮重視傳授基礎知識和訓練基本技能的優(yōu)勢，讓課程貼近學生生活和社會實際，增加生物課堂中的實踐活動，啟發(fā)學生思考問題，指導學生學會學習，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。不斷強化質(zhì)量觀念，建立學生學習質(zhì)量報告觀念，提高教育質(zhì)量目標。作為普通老師，一定要有質(zhì)量意識，強化質(zhì)量觀念，課堂教學的改變，其實就是提高質(zhì)量。只有教師在課堂上提高了自己的教學質(zhì)量，讓每個學生都會學習＼學得好，從學生的需求出發(fā)，我們打造高效課堂的愿望就會變成現(xiàn)實。農(nóng)村中學學生因為地緣因素，難以享受到城市學生優(yōu)質(zhì)資源，作為老師，要抱著對學生負責的態(tài)度，不斷樹立先進的教育理念，轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念，時刻想著學生的未來和前途，通過課堂教學，讓學生有收獲，這是打造高效課堂的第一步。

二、腳踏實地，從課堂改革出發(fā)

俗話說：“適合自己的才是最好的。”但對老師的課堂教學來說，“適合學生的才是最好的?！睘榱俗寣W生從我們的課堂上收獲到更多的知識和能力，我們不斷嘗試用最適合學生的教學模式來進行課堂教學。運用“先學后教，當堂訓練”教學模式便是很好的嘗試。運用“先學后教，當堂訓練”教學法能夠極大地調(diào)動學生學習積極性，能夠喚醒學生自我改變、主動發(fā)展的意識，能夠解放每個學生內(nèi)在的求知欲和學習力量，能夠讓學生成為學習的主人。課堂上，學生都有了責任感，都能像體育競賽那樣緊張地看書、練習、更正、討論，最后又像競賽那樣當堂完成作業(yè)。通過當堂訓練和當堂完成學習任務，實現(xiàn)“堂堂清”的目標，學生不僅掌握了知識，當堂完成作業(yè)，達到了多元的教學目標，而且真正學會，形成了能力。運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，能讓學生的品質(zhì)、意志、行為、習慣等都得到培養(yǎng)，讓學生的綜合素質(zhì)得到提高。通過課堂改革和實踐，我深深地體會到：課堂改革不僅是方法問題，更是普通教師思想、觀念、品行等各方面都必須提高的問題。作為教師的我們只有真正從學生需求出發(fā)，端正態(tài)度，腳踏實地、老老實實地堅持長期實踐，不斷進行探索，嘗試創(chuàng)新，才能把自己的生物課上成樸素、高效的、能實施素質(zhì)教育的好課。

三、兢兢業(yè)業(yè)，從改變自我出發(fā)

有一位教育家說：“辦好教育的關鍵，第一在教師，第二還在教師?！睘榱俗尭咝дn堂在我的生物課堂上成為常態(tài)，我認真梳理自己的知識結(jié)構(gòu)，反思自己在課堂教學和學生教育工作等方面的差距，認真學習基礎教育工作對教師的新要求，努力提高課堂教學的質(zhì)量。同時，我不斷反思自己在知識結(jié)構(gòu)方面缺陷和不足，認真學習教育管理、教學課程、教學法、“先學后教，當堂訓練”等方面的基礎理論和知識，努力完善自己的知識體系。不斷完善自己的學習意識，樹立終身學習的理念，訂閱并認真閱讀了《生物學通報》、《生物學教學》、《中學生物教學》、《中學生物學》雜志。每期雜志拿到手后我都會仔細研讀，全面了解生物教育形勢，把握生物教育改革的脈搏，閱讀這些專業(yè)書刊極大地開闊了我的教育視野，提升了我的教育和教科研水平。除此之外，我還認真閱讀了鄭曉惠的《生物課程與教學論》，胡繼飛的《生物學教育心理學》、《生物教育科研概論》，胡明的《生物學教與學》，劉恩山主編的《中學生物學教學論》，汪忠主編的《生物新課程教學論》，朱正威的《我和中學生物科學教育》，葉佩珉所著的《生物學課堂教材改革探索》和《生物學課程論》等著作，這些著作給我的教學帶來許多啟發(fā)，讓我領會了課程開發(fā)者和教材編寫者的意圖，了解了生物學教學的形勢和改革的方向，幫助我更好實施課程，用好教材。不斷反思和主動閱讀，讓我自己改變很多，帶動我的課堂也向更好的方向邁進。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《新課程背景下農(nóng)村中學有效課堂教學研究》階段性研究成果。課題批號：GS[2013]GHB1011）

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）