馬春龍

一、營(yíng)造物理問題情境，激發(fā)學(xué)生參與積極性

原始物理問題，指生活中客觀存在的，體現(xiàn)物理規(guī)律的現(xiàn)象和事實(shí)。其最大的特點(diǎn)是能夠原版重現(xiàn)真實(shí)的物理情景，易于被學(xué)生感知，從而獲得深刻的印象。而“模型式”的物理教學(xué)，讓學(xué)生感受不到直觀的物理情景，久之，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。物理問題的情景營(yíng)造，可以避免這種情況，通過與實(shí)際物理現(xiàn)象的親密接觸，使物理教學(xué)真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而感受到物理在生活中的妙用。因此，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的印象，從而提高觀察能力和思維能力，更有助于提物理教學(xué)的效率。

實(shí)例：“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的情境設(shè)計(jì)

演示：行駛在市區(qū)某路段的一輛汽車，司機(jī)發(fā)現(xiàn)前方有情況，馬上剎車，隨著刺耳的摩擦聲，汽車停了下來并在馬路上留下兩道剎車痕跡。提問：行駛中的汽車遇到緊急情況突然剎車，這在平常的生活中并不鮮見。城市交通規(guī)定，剎車路段限速為45 km/h，且剎車的過程已被電子眼錄下，假如你是交警，那么請(qǐng)判斷這輛汽車剎車前是否超速？

對(duì)于這種鮮活的身邊事，學(xué)生喜聞樂見，其中，又可以讓學(xué)生有交警的角色扮演，學(xué)生的興趣是非常大的，同時(shí)，也樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到了教學(xué)的有效性。只有通過這種方式，讓學(xué)生在模型之外，能夠見到真切的物理現(xiàn)象或者事件，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，掌握的物理知識(shí)才能夠比較深刻和迅速。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同事，還加強(qiáng)了對(duì)交通法規(guī)的了解，加入了人文教育。

二、巧妙設(shè)問，引導(dǎo)啟發(fā)，加強(qiáng)課堂交流

通過設(shè)計(jì)巧妙的提問，可以收到事半功倍的效果。對(duì)于學(xué)生來說，課堂中的設(shè)問一方面能夠啟發(fā)學(xué)生去思考，另一方面更是探討式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過巧妙的設(shè)問，加以引導(dǎo)，加強(qiáng)課堂交流的教學(xué)策略，從而避免答問過程中單一的思維過程，而是達(dá)到一種伴隨著互動(dòng)和體驗(yàn)式的認(rèn)知過程，作為教師，要做到以上所述，需把握以下幾點(diǎn)：

1。巧妙設(shè)問題，控制發(fā)問時(shí)機(jī)

2。營(yíng)造愉快情境，激發(fā)課堂交流熱情

3。留出合適的等待時(shí)間，讓學(xué)生有思考空間

4。針對(duì)實(shí)際情況，給予有效的評(píng)價(jià)反饋

所以，加強(qiáng)學(xué)生的課堂交流、設(shè)置合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而有效的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

1。將解題思路簡(jiǎn)單化，程序化。

怎樣做到讓學(xué)生主動(dòng)的去思考？關(guān)鍵在于老師要通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略，在物理教學(xué)的過程中，展示給學(xué)生問題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？突破點(diǎn)在哪？以及解決物問題的思路，把思考的過程程序化，簡(jiǎn)單化。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生不止明白了如何解決這一個(gè)問題，而且還明白了怎樣類似的問題。

2。運(yùn)用策略

為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)策略，需要讓學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過練習(xí)，學(xué)生就可以體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用技巧，并能夠加深印象，熟練掌握。在運(yùn)用策略的過程中，應(yīng)該為學(xué)生選擇，設(shè)置能夠嘗試不同學(xué)習(xí)策略的問題情境，應(yīng)從學(xué)習(xí)材料的多樣性，不同角度去進(jìn)行搜集，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用于物理學(xué)習(xí)中。

3。引導(dǎo)學(xué)生形成新的策略

創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)策略教學(xué)的最大的特點(diǎn)。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)策略的重要性和有效性之后，會(huì)明確的意識(shí)到策略在其他不同的領(lǐng)域所呈現(xiàn)的作用。從而形成自己的具有個(gè)人特色的新策略，成為學(xué)習(xí)的主人。最好的策略就是適合個(gè)人特點(diǎn)，有效的策略，這就是學(xué)習(xí)策略的目的。

四、有效教學(xué)反思性評(píng)價(jià)

1。自我反思評(píng)價(jià)的意義

自我反思性評(píng)價(jià)是提高專業(yè)技能一個(gè)重要方式。某位注明的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：經(jīng)驗(yàn)加上反思等于成長(zhǎng)。要想獲得持續(xù)的提高，成長(zhǎng)，進(jìn)步，只有通過不斷的反思和總結(jié)，曾經(jīng)有人做過專項(xiàng)的研究：一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教師，他在教學(xué)過程中要做到自我的觀察，自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)控和自我反思，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。通過不斷的總結(jié)，反思，修正，主動(dòng)的審視自己的教學(xué)活動(dòng)，通過這個(gè)過程，就能夠使得自身處于一個(gè)不斷完善，進(jìn)步的良性循環(huán)中。

2。反思評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在物理教學(xué)的實(shí)施階段，教師對(duì)于自身反思性評(píng)價(jià)包括：教學(xué)理念的反思性評(píng)價(jià)，知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度與價(jià)值觀的有效結(jié)合是新課程課堂教學(xué)的要求。在傳授學(xué)生知識(shí)技能的過程中，重視學(xué)生的體驗(yàn)，重視過程與方法的結(jié)合，這要求教師要轉(zhuǎn)變陳舊的理念，從一個(gè)知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，合作者和組織者。為了能夠真正理解新課程的精神，并加以利用，教師需要經(jīng)歷從學(xué)習(xí)，實(shí)踐再到自我反思評(píng)價(jià)再到學(xué)習(xí)實(shí)踐的循環(huán)過程，在這個(gè)過程中，完成對(duì)教學(xué)理念的升華。

2）教學(xué)內(nèi)容的反思評(píng)價(jià)

教學(xué)內(nèi)容的反思性評(píng)價(jià)，包含教學(xué)內(nèi)容的有序性，科學(xué)性，以及與學(xué)生實(shí)際情況的匹配度。是否是以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)籌的講解物理概念。教學(xué)的重難點(diǎn)，選題的代表性是否利于學(xué)生的理解運(yùn)用，是否能夠體現(xiàn)解決方法的關(guān)鍵點(diǎn)，作業(yè)的布置是否準(zhǔn)確，能夠設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力，觀察能力的實(shí)驗(yàn)方案等等。

3）教學(xué)對(duì)象的反思評(píng)價(jià)

學(xué)生是教學(xué)的主體，不同的學(xué)生有不同的心理和特征，隨著年齡的增長(zhǎng)，不同學(xué)生個(gè)體的理解能力和思考能力的差異會(huì)更明顯。所以，對(duì)學(xué)生的理解就顯得尤其重要，作為物理教師，應(yīng)了解學(xué)生的共性和差異，考慮教學(xué)的進(jìn)度是否符合學(xué)生的接受能力，是否把精力偏向優(yōu)等生而遺忘所謂的差生。是否能根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況作出及時(shí)調(diào)整。反思學(xué)生的好奇心，求知欲，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只有這樣，物理教師才能做到因材施教。

本文基于現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論，結(jié)合新課程要求的特點(diǎn)，對(duì)新課程背景下，如何提高高中物理教學(xué)有效性進(jìn)行研究，利于提高高中物理教學(xué)水平，探究課堂教學(xué)策略的有效性。