李楊

摘 要：多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，大大提高了人們所接觸的信息量，改變了人們處理和運(yùn)程信息的方式，更新著人們的閱讀途徑。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，為多媒體優(yōu)化教材情境開辟了廣闊的空間。隨著課程改革的發(fā)展，教學(xué)的有效性，更多的體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合。這種整合是指現(xiàn)代教育技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，和諧、高效地實(shí)施教學(xué)。作為一名教師，應(yīng)該如何利用信息技術(shù)更好地、更有效地傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輪流監(jiān)控功能，教師就可以實(shí)時(shí)地與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，通過檢查上機(jī)操作過程來了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維活動(dòng)，據(jù)此來調(diào)控教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；教材

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-315-01

提要：本文重在闡述生物多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)開展多媒體教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用。重在闡述其相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì)，分析其應(yīng)用中存在的問題與對(duì)策，展望其應(yīng)用前景。通過探討、分析發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用前景看好：學(xué)生愿意接受、老師樂于利用。

引言：多媒體輔助生物教學(xué)以其信息量多，能直觀、形象地展示生物事物現(xiàn)象為突出特點(diǎn)，有著豐富的教學(xué)輔助內(nèi)涵，對(duì)生物課堂教學(xué)效果的提高發(fā)揮著舉足輕重的作用。多媒體輔助生物教學(xué)以其信息量多，能直觀、形象地展示生物事物和現(xiàn)象為突出特點(diǎn)，有著豐富的教學(xué)輔助內(nèi)涵，對(duì)生物課堂教學(xué)效果的提高發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，多媒體輔助生物教學(xué)正成為一種重要教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

一、克服傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌現(xiàn)象，把學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)主體

多媒體教學(xué)手段在教師的備課環(huán)節(jié)中能充分挖掘教材深度，拓寬知識(shí)視野，又能考慮到不同層面的學(xué)生來設(shè)置課堂問題和練習(xí)。教師在預(yù)設(shè)計(jì)習(xí)方案時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，一定限度地布置學(xué)生網(wǎng)上查找資源知識(shí)，使學(xué)生能夠從課本以外的視野中發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，把課本知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)融合在一起，這樣預(yù)習(xí)的效果肯定明顯，課堂環(huán)節(jié)也必然流暢。

教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)節(jié)約了時(shí)間，課堂信息量也增大，課堂活動(dòng)也能充分展開，改變了以往單一的傳授知識(shí)的模式，教學(xué)雙邊活動(dòng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生盡情自主學(xué)習(xí)、合作探究，圍繞教師制定的方案展開有序的課堂活動(dòng)，學(xué)生課堂中盡量是主人角色，教師適度指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)可以在寬松和諧的氛圍中進(jìn)行。

二、克服傳統(tǒng)教學(xué)畫圖帶圖困難的情況，達(dá)到圖文相結(jié)合最重要的效果。

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生看不清掛圖，甚至有的同學(xué)找不到方向，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果是顯而易見的。特別是對(duì)部分青年教師來說，在課堂上去完成板圖、板畫，即使要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，都很不容易，何談豐富。這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

多媒體生物教學(xué)，可以充分發(fā)揮地圖在生物教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)，實(shí)屬事半功倍。

三、克服傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生認(rèn)知慢的缺陷，提高獲取知識(shí)的效率

傳統(tǒng)生物教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，學(xué)生認(rèn)知較慢。多媒體生物教學(xué)，將上述環(huán)節(jié)融為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感、意志等非智力因素的開發(fā)，也大大提高了教學(xué)效果。

四、利用解決現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科上的整合點(diǎn)，使知識(shí)通俗易懂

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師教給學(xué)生知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具.課堂是教師教學(xué)的主陣地，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境、跨越時(shí)間空間的限制、揚(yáng)長避短，讓教學(xué)變得更輕松方便。豐富了課堂資源。開拓了學(xué)生的視野，范例引領(lǐng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展教學(xué)手段之一。

多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常用的一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運(yùn)用圖象、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時(shí)間和空間概念，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，但是，它畢竟是一種為解決教學(xué)服務(wù)的工具，它的應(yīng)用往往是解決常規(guī)教學(xué)中的學(xué)生較難理解、不熟悉、缺少感性認(rèn)識(shí)等的一些重要的知識(shí)點(diǎn)。而這就對(duì)課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的主體——對(duì)教師提出了更高的要求：一是要求教師本身具備較高的這方面的知識(shí)和技能，另一方面，教師還要明確如何利用所掌握的技能，為所教學(xué)的內(nèi)容更好的服務(wù)，這才是最終的目的。所以教師需要用大量的時(shí)間，去探索、去琢磨，在什么時(shí)間、情境下才能更好的完成信息技術(shù)的展示。同時(shí)，利用教學(xué)示范、電子舉手、輔導(dǎo)答疑、語言對(duì)話、監(jiān)控管理等功能進(jìn)行學(xué)生之間的討論、經(jīng)驗(yàn)介紹以及教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)等交流活動(dòng)。

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