黃海麗

摘 要：探究式教學(xué)是一種強調(diào)學(xué)生自主積極獲取知識的學(xué)習(xí)方式，是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材中的一些科學(xué)知識為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際問題為對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探索、討論問題的機會，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-175-01

探究式教學(xué)是一種強調(diào)學(xué)生自主積極獲取知識的學(xué)習(xí)方式，是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材中的一些科學(xué)知識為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際問題為對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探索、討論問題的機會，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種教學(xué)方式。

化學(xué)課程作為學(xué)科教育的重要組成部分，正在積極進行課程改革。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)課程改革的根本目標；而有效地落實這一目標的關(guān)鍵，是積極主動地開展科學(xué)探究活動，在化學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。

近年來化學(xué)教學(xué)改革積累了不少成功的經(jīng)驗，但就總體而言，長期的化學(xué)教育只注重于知識的傳播，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，對“講、記、背、練”的方式習(xí)以為常，圍繞應(yīng)試展開的重復(fù)演練日趨嚴重，重結(jié)果、輕過程，重間接經(jīng)驗的傳播，輕視或忽略親身體驗所獲得的經(jīng)驗，學(xué)生缺乏動手實踐和探究的機會，分析解決問題和合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)生動手操作能力和綜合解決問題的能力很差；為了解決這一問題必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。

目前對探究教學(xué)有哪些特征、在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當怎樣展開探究教學(xué)，還存在不同的看法和爭論。對此，本人結(jié)合自己的工作和研究，對探究教學(xué)所涉及的一些問題進行了積極的探討，對探究式教學(xué)有幾點體會。

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全方位進行培訓(xùn)。要搞好探究式教學(xué)，教師必須從知識傳授者的角色向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對他們的工作，教師要深入理解探究式教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧，如怎樣提問、怎樣設(shè)置問題情境、怎樣收集信息及解決問題的方法等。

2、要營造一個有利于探究式教學(xué)的環(huán)境。這個環(huán)境包括“硬”環(huán)境和“軟”環(huán)境。前者是指探究式教學(xué)所需要的物質(zhì)條件，如儀器設(shè)備、教學(xué)工具、實驗經(jīng)費、以探究為理念編制的教材和一定的活動空間等。在探究教學(xué)中，無論是觀察、測量、調(diào)查和實驗，還是交流、提出假設(shè)、建立模型等，都需要借助一定的物質(zhì)媒介，如果沒有一定的物質(zhì)條件支持，探究式教學(xué)將難以進行下去。后者是指學(xué)校各級管理人員、學(xué)生家長和社會各界的支持。從某種意義上講，這一方面顯得更為重要。因為各級管理人員一旦認識到探究式教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢，不僅會予以人、財、物等的支持，還會在政策上予以優(yōu)待。

3、探究式教學(xué)的總體安排應(yīng)有一定的梯度。首先，在具體活動的安排上，應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為例，探究活動可以考慮如下的安排：在剛學(xué)習(xí)化學(xué)時，主要安排一些觀察、測量、繪制圖表、制作、通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等收集和處理數(shù)據(jù)等簡單的探究活動以及一些科學(xué)史上的探究范例，以訓(xùn)練學(xué)生進行探究所需要的基本技能，并了解探究的基本過程；在有了一定的化學(xué)知識和技能后，可以安排一些局部探究和指導(dǎo)性探究，甚至包含多要素的探究，以重點訓(xùn)練學(xué)生提出問題、通過簡單的實驗等收集數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、提出假設(shè)、作出結(jié)論等綜合性的探究技能，使學(xué)生認識探究的內(nèi)涵；在學(xué)生對探究有了一定的認識之后，就可以安排有關(guān)控制變量、建立模型、設(shè)計實驗等難度較大的活動，以發(fā)展學(xué)生的探究能力。其次，活動的數(shù)量也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學(xué)生都有一個逐步適應(yīng)的過程，切忌搞“一刀切”。

4、探究活動的設(shè)計應(yīng)從我國的教學(xué)實際和學(xué)生實際出發(fā)。在設(shè)計探究式教學(xué)活動時，應(yīng)注意吸收國內(nèi)外多年來的教改經(jīng)驗，逐步探索出一套適合我國國情的探究式教學(xué)模式。在進行探究式教學(xué)的初始階段，可以將一些實驗按照探究式教學(xué)的要求進行改造。例如，將用于驗證結(jié)論的演示實驗，改造成先做實驗，再根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。這樣，既符合現(xiàn)有的教學(xué)條件，又利于教師順利開展教學(xué)。此外，活動的設(shè)計還要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力水平。

5、在強調(diào)探究式教學(xué)的同時，要注意多種教學(xué)方法的運用。事實上，靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率，如在學(xué)生對某一現(xiàn)象有大量感性經(jīng)驗時，講述法可能會是一種更恰當?shù)倪x擇。從另外一個角度來看，探究式教學(xué)需要花費很多時間，如果所有的內(nèi)容都用探究的教學(xué)方法，不僅教學(xué)時間不允許，也不一定符合教育的經(jīng)濟性原則。

總之，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極開展以學(xué)生為主的探究式學(xué)習(xí)，以及多種形式的學(xué)習(xí)活動，真正領(lǐng)會課改的理念，真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的場所，讓每一個學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。