黃小夏

摘 要：傳統(tǒng)小學體育教育，教學形式比較單調(diào)，包括活動的組織，量的安排等方面都比較呆板、保守，忽視學生的個性發(fā)展，不利于充分調(diào)動學生練習的主動性，滿足學生的運動欲望。那怎樣才能提高課堂效率和效益，進行有效教學呢。

關鍵詞：體育；課堂；研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-034-01

傳統(tǒng)小學體育教育，教學形式比較單調(diào)，包括活動的組織，量的安排等方面都比較呆板、保守，忽視學生的個性發(fā)展，不利于充分調(diào)動學生練習的主動性，滿足學生的運動欲望。那怎樣才能提高課堂效率和效益，進行有效教學呢？

一、根據(jù)學生的認知規(guī)律和年齡特點激活學生的學習興趣，是進行有效教學的前提

小學生在上體育課的時候，注意力不集中現(xiàn)象并不奇怪。因為兒童的心理發(fā)展規(guī)律告訴我們，兒童無意注意居主要地位，有意注意正在教師的培育下開始發(fā)展。有的教師不了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律，上課時發(fā)現(xiàn)兒童注意力不集中，注意力渙散，就一味地批評、訓斥。由于這樣做違反了兒童心理特點，所以總是不能收到好的效果，以至嚴重地影響教學效果。因此，在教學中從學生的心理特點入手，運用兒童化、情境化、好玩有趣的組織形式和教學方法，可以激起學生們的學習熱情，調(diào)動積極性，發(fā)展學生能力，培養(yǎng)他們的注意力。小學教學要貫徹直觀性、啟發(fā)式、因材施教等原則。采用生動活潑、靈活多樣的教育方法。

在體育課中抓住小學生活潑好動、思維直觀等年齡段的特點，激活興趣，促進學生情感的出發(fā)，重在以“趣”為“餌”，提高學生的學習效率。

二、教師要善于選擇和編寫教學內(nèi)容，從眾多的內(nèi)容中尋找學生活動的興趣點，這是進行有效教學的關鍵

課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統(tǒng)教學內(nèi)容是我們體育工作者幾代人實踐總結(jié)出的結(jié)晶，在教學實踐中取得了較大的成果。教學內(nèi)容的選擇還要以傳統(tǒng)的教材為框架，根據(jù)課程目標進行選擇、取舍、組合，改變過去那種純粹為學習某項技術動作或提高某項身體素質(zhì)而教學的思想。大家都有體會，傳統(tǒng)的田徑教學學生最害怕，教學效果不理想，是不是就此將其刪除呢？基本的跑、跳、投就舍棄呢？這顯然是不行的，我們只能對這些內(nèi)容進行適當?shù)母脑欤瑢⒁恍└偧夹?、成人化的項目?nèi)容簡化其方法、規(guī)則，降低難度要求，使之適合兒童特點。如足球擴大球門，籃球降低籃板高度，跳遠按實丈量成績等。將正規(guī)化的動作進行變形，將簡單的游戲變復雜，變得更有趣。對現(xiàn)有教學內(nèi)容的進行延伸、拓展，使學煉內(nèi)容生活化。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯(lián)想生活實際模擬實效動作，如跌倒后的滾動；在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學的同時，教師要注意啟發(fā)學生動腦運用聯(lián)想，擴大教學效益，發(fā)展擴散性求異思維能力，并在此基礎上創(chuàng)造學生自己見過或超越現(xiàn)有能力的動作方法，以此來對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

開發(fā)利用民族、民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容，發(fā)展新興體育運動項目。對一些適合教學需要的內(nèi)容就可以直接引入運用，如踢毽子、打陀螺、滾鐵環(huán)等；對一些基本適合教學需要的內(nèi)容改編后再運用，如跳竹竿等；把這些教學內(nèi)容引進課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將時代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項目中再回歸社會。

三、在教學中采用不同的教學手段，是進行有效教學的保障

在教學中利用不同的教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣，使教師與學生之間更有互動性。

根據(jù)小學生注意力不易持久的特點，要盡量掌握講課的“少而精”。在進行基本運動教學時，設計一些新穎有趣的練習方式和手段，并注入游戲或競賽因素，誘導學生進入角色，激發(fā)全身心投入提高教學效果。

創(chuàng)設情境，實施情境體育教學方法，嘗試以故事情境展開教學，提高學習內(nèi)容的趣味性。例如“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發(fā)，只是讓學生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師可以給同學們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發(fā)學生對游戲的情趣。

為學生創(chuàng)設有魅力的課堂情境。與動物動作相聯(lián)系，如青蛙—跳遠、鷹爪—武術、猿猴動作—搶籃板球；與故事、童話相結(jié)合，如低年級教學將技術動作穿插在故事、童話中，邊做邊說邊唱，充分利用器械完成技術動作；還可創(chuàng)設情境，如閱兵儀式練習隊列隊形等。這樣將枯燥、單調(diào)的練習融入知識性、趣味性中，便顯得教材新穎。

四、在教學中充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，以學生為主體使學生從被動學習發(fā)展到去主動學習，這是進行有效教學的目的

教師要在體育課堂上扮演的是“導游”角色，將主動權還給學生，由學生自主學習，教師只是在其中作出相應的引導，并在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。同時，教師還應該讓學生成為思維的主體，變“學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師抱著學生走”為“教師順著學生引，學生試著自己走”。最大限度地釋放學生的主觀能動性，在課堂上活躍起來，讓學生行動起來，做到手、口、腦并用，知、情、意并行，從而使學生充分、自由地思考和想象，使其創(chuàng)造性思維多向發(fā)散。例如：在乒乓球的發(fā)球教學中，首先提問發(fā)球在比賽中有什么作用？怎樣才能發(fā)得好，發(fā)得有質(zhì)量？讓學生開始動腦筋，去開始討論。這樣，學生的主體地位被突出，創(chuàng)新思維有了發(fā)展的空間，創(chuàng)新興趣也越來越濃，創(chuàng)新能力也越來越強。

提倡“求異”，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。教師必須樹立以學生為課堂主體的觀念，把思維和表現(xiàn)的空間交給學生，讓學生擺脫教師的思維圈子，在體育的天地里展開聯(lián)想的翅膀。例如在教學“通過的封鎖線”游戲時，先將封鎖線的障礙物一一列舉，如鉆過山洞、躍過小河、爬過電網(wǎng)、繞過地雷，并告訴學生如何通過這些障礙。讓學生分組練習一遍后，教師說：“下面你們自己想一想通過這幾個障礙物還有別的方法嗎？”，于是同學們爭先恐后說：“游過小河”、“把電網(wǎng)剪一個洞鉆過去”、“排掉地雷”等等，這種讓學生先練習后有意識的鼓勵了學生發(fā)揮想象，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花，激勵他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新、去主動學習。